Thema 77 – Pflanzen und Tiere
Stufe 8 – sehr anspruchsvoll, Fachbegriffe (10 Kurzgeschichten mit je 9 Sätzen)
1. Kurzgeschichte – A fotoszintézis – Die Photosynthese
1. Dávid biológiaórán azt a feladatot kapta, hogy magyarázza el az osztálynak, miből él egy növény. – Dávid bekam im Biologieunterricht die Aufgabe, der Klasse zu erklären, wovon eine Pflanze lebt.
2. Elmondta, hogy a növények a fotoszintézis (Photosynthese) során a napfény energiáját kémiai energiává alakítják. – Er erzählte, dass die Pflanzen bei der Photosynthese die Energie des Sonnenlichts in chemische Energie umwandeln.
3. Ehhez a levelekben található zöld színtestekre, a kloroplasztiszokra (Chloroplasten) van szükség. – Dafür werden die grünen Farbkörperchen in den Blättern benötigt, die Chloroplasten.
4. Ezekben található a klorofill (Chlorophyll), amely a fényt elnyeli, és a leveleknek zöld színt ad. – In ihnen befindet sich das Chlorophyll, das das Licht aufnimmt und den Blättern ihre grüne Farbe gibt.
5. A szén-dioxidot a növény a levél fonákán lévő gázcserenyílásokon (Spaltöffnungen) keresztül veszi fel. – Das Kohlendioxid nimmt die Pflanze über die Spaltöffnungen auf der Blattunterseite auf.
6. A vizet a gyökér szívja fel, és a szállítószövet (Leitgewebe) juttatja el a levelekig. – Das Wasser saugt die Wurzel auf, und das Leitgewebe transportiert es bis zu den Blättern.
7. A folyamat végén szőlőcukor (Traubenzucker) keletkezik, melléktermékként pedig oxigén szabadul fel. – Am Ende des Prozesses entsteht Traubenzucker, und als Nebenprodukt wird Sauerstoff freigesetzt.
8. Az egyik osztálytárs megkérdezte, hogy akkor éjjel a növények nem termelnek-e oxigént. – Ein Mitschüler fragte, ob die Pflanzen nachts dann keinen Sauerstoff produzieren.
9. Dávid elmagyarázta, hogy sötétben szünetel a fotoszintézis, a sejtlégzés (Zellatmung) viszont éjjel-nappal zajlik. – Dávid erklärte, dass die Photosynthese im Dunkeln ruht, die Zellatmung aber Tag und Nacht abläuft.
(aufklappen)magyarul
1. Dávid biológiaórán azt a feladatot kapta, hogy magyarázza el az osztálynak, miből él egy növény.
2. Elmondta, hogy a növények a fotoszintézis (Photosynthese) során a napfény energiáját kémiai energiává alakítják.
3. Ehhez a levelekben található zöld színtestekre, a kloroplasztiszokra (Chloroplasten) van szükség.
4. Ezekben található a klorofill (Chlorophyll), amely a fényt elnyeli, és a leveleknek zöld színt ad.
5. A szén-dioxidot a növény a levél fonákán lévő gázcserenyílásokon (Spaltöffnungen) keresztül veszi fel.
6. A vizet a gyökér szívja fel, és a szállítószövet (Leitgewebe) juttatja el a levelekig.
7. A folyamat végén szőlőcukor (Traubenzucker) keletkezik, melléktermékként pedig oxigén szabadul fel.
8. Az egyik osztálytárs megkérdezte, hogy akkor éjjel a növények nem termelnek-e oxigént.
9. Dávid elmagyarázta, hogy sötétben szünetel a fotoszintézis, a sejtlégzés (Zellatmung) viszont éjjel-nappal zajlik.
(aufklappen)német
1. Dávid bekam im Biologieunterricht die Aufgabe, der Klasse zu erklären, wovon eine Pflanze lebt.
2. Er erzählte, dass die Pflanzen bei der Photosynthese die Energie des Sonnenlichts in chemische Energie umwandeln.
3. Dafür werden die grünen Farbkörperchen in den Blättern benötigt, die Chloroplasten.
4. In ihnen befindet sich das Chlorophyll, das das Licht aufnimmt und den Blättern ihre grüne Farbe gibt.
5. Das Kohlendioxid nimmt die Pflanze über die Spaltöffnungen auf der Blattunterseite auf.
6. Das Wasser saugt die Wurzel auf, und das Leitgewebe transportiert es bis zu den Blättern.
7. Am Ende des Prozesses entsteht Traubenzucker, und als Nebenprodukt wird Sauerstoff freigesetzt.
8. Ein Mitschüler fragte, ob die Pflanzen nachts dann keinen Sauerstoff produzieren.
9. Dávid erklärte, dass die Photosynthese im Dunkeln ruht, die Zellatmung aber Tag und Nacht abläuft.
2. Kurzgeschichte – A virág felépítése – Der Aufbau der Blüte
1. Kertészeti tanfolyamon Judit egy tulipánt kapott, amelyet óvatosan szét kellett szednie. – Im Gartenbaukurs bekam Judit eine Tulpe, die sie vorsichtig zerlegen musste.
2. Először a lepellevelek (Blütenhüllblätter) kerültek az asztalra, mert a tulipánnál nem különül el a csésze és a párta. – Zuerst kamen die Blütenhüllblätter auf den Tisch, denn bei der Tulpe sind Kelch und Krone nicht getrennt.
3. Ezután a hat porzót (Staubblätter) vizsgálta meg, amelyek a virág hím ivarszervei. – Danach untersuchte sie die sechs Staubblätter, die männlichen Geschlechtsorgane der Blüte.
4. A porzók felső részén, a portokban (Staubbeutel) keletkezik a virágpor (Pollen). – Im oberen Teil der Staubblätter, in den Staubbeuteln, entsteht der Pollen.
5. A virág közepén a termő (Stempel) áll, amely a női ivarszerv. – In der Mitte der Blüte steht der Stempel, das weibliche Geschlechtsorgan.
6. A termő csúcsán lévő ragadós bibe (Narbe) fogja fel a virágport. – Die klebrige Narbe an der Spitze des Stempels fängt den Pollen auf.
7. Alatta a bibeszál (Griffel) vezet le a magházig (Fruchtknoten). – Darunter führt der Griffel bis zum Fruchtknoten hinab.
8. Judit a magházat kettévágva meglátta benne a sorban álló magkezdeményeket (Samenanlagen). – Als Judit den Fruchtknoten halbierte, sah sie darin die aufgereihten Samenanlagen.
9. Az oktató megdicsérte, mert ritkán sikerül valakinek ilyen tisztán bemutatnia a virág részeit. – Der Kursleiter lobte sie, weil es selten jemandem gelingt, die Teile der Blüte so sauber darzustellen.
(aufklappen)magyarul
1. Kertészeti tanfolyamon Judit egy tulipánt kapott, amelyet óvatosan szét kellett szednie.
2. Először a lepellevelek (Blütenhüllblätter) kerültek az asztalra, mert a tulipánnál nem különül el a csésze és a párta.
3. Ezután a hat porzót (Staubblätter) vizsgálta meg, amelyek a virág hím ivarszervei.
4. A porzók felső részén, a portokban (Staubbeutel) keletkezik a virágpor (Pollen).
5. A virág közepén a termő (Stempel) áll, amely a női ivarszerv.
6. A termő csúcsán lévő ragadós bibe (Narbe) fogja fel a virágport.
7. Alatta a bibeszál (Griffel) vezet le a magházig (Fruchtknoten).
8. Judit a magházat kettévágva meglátta benne a sorban álló magkezdeményeket (Samenanlagen).
9. Az oktató megdicsérte, mert ritkán sikerül valakinek ilyen tisztán bemutatnia a virág részeit.
(aufklappen)német
1. Im Gartenbaukurs bekam Judit eine Tulpe, die sie vorsichtig zerlegen musste.
2. Zuerst kamen die Blütenhüllblätter auf den Tisch, denn bei der Tulpe sind Kelch und Krone nicht getrennt.
3. Danach untersuchte sie die sechs Staubblätter, die männlichen Geschlechtsorgane der Blüte.
4. Im oberen Teil der Staubblätter, in den Staubbeuteln, entsteht der Pollen.
5. In der Mitte der Blüte steht der Stempel, das weibliche Geschlechtsorgan.
6. Die klebrige Narbe an der Spitze des Stempels fängt den Pollen auf.
7. Darunter führt der Griffel bis zum Fruchtknoten hinab.
8. Als Judit den Fruchtknoten halbierte, sah sie darin die aufgereihten Samenanlagen.
9. Der Kursleiter lobte sie, weil es selten jemandem gelingt, die Teile der Blüte so sauber darzustellen.
3. Kurzgeschichte – A beporzás és a megtermékenyítés – Bestäubung und Befruchtung
1. Gergely, a fiatal gyümölcstermesztő, tavasszal aggódva figyelte, hogy a hideg idő miatt alig repülnek méhek a cseresznyésében. – Gergely, der junge Obstbauer, beobachtete im Frühling besorgt, dass wegen des kalten Wetters kaum Bienen in seiner Kirschplantage flogen.
2. Tudta, hogy a beporzás (Bestäubung) nélkül nem lesz termés. – Er wusste, dass es ohne Bestäubung keine Ernte geben würde.
3. Sok cseresznyefajta önmeddő (selbststeril), vagyis csak egy másik fajta virágporával termékenyülhet meg. – Viele Kirschsorten sind selbststeril, das heißt, sie können nur mit dem Pollen einer anderen Sorte befruchtet werden.
4. Ezért ültetett a sorok közé porzófajtákat (Befruchtersorten), amelyek egy időben virágoznak a fő fajtával. – Deshalb pflanzte er zwischen die Reihen Befruchtersorten, die gleichzeitig mit der Hauptsorte blühen.
5. Amikor a virágpor a bibére kerül, kicsírázik, és egy pollentömlőt (Pollenschlauch) növeszt a bibeszálon keresztül. – Wenn der Pollen auf die Narbe gelangt, keimt er und treibt einen Pollenschlauch durch den Griffel.
6. A pollentömlő eljut a magkezdeményig, ahol végbemegy a megtermékenyítés (Befruchtung). – Der Pollenschlauch gelangt bis zur Samenanlage, wo die Befruchtung stattfindet.
7. A megtermékenyített magkezdeményből mag, a magházból pedig termés (Frucht) fejlődik. – Aus der befruchteten Samenanlage entwickelt sich ein Same und aus dem Fruchtknoten eine Frucht.
8. Gergely végül bérelt néhány méhcsaládot egy méhésztől, hogy biztosítsa a beporzást. – Gergely mietete schließlich einige Bienenvölker bei einem Imker, um die Bestäubung zu sichern.
9. A nyári szüreten a fák roskadoztak a gyümölcstől, és Gergely megfogadta, hogy minden évben együttműködik a méhésszel. – Bei der Sommerernte bogen sich die Bäume unter den Früchten, und Gergely nahm sich vor, jedes Jahr mit dem Imker zusammenzuarbeiten.
(aufklappen)magyarul
1. Gergely, a fiatal gyümölcstermesztő, tavasszal aggódva figyelte, hogy a hideg idő miatt alig repülnek méhek a cseresznyésében.
2. Tudta, hogy a beporzás (Bestäubung) nélkül nem lesz termés.
3. Sok cseresznyefajta önmeddő (selbststeril), vagyis csak egy másik fajta virágporával termékenyülhet meg.
4. Ezért ültetett a sorok közé porzófajtákat (Befruchtersorten), amelyek egy időben virágoznak a fő fajtával.
5. Amikor a virágpor a bibére kerül, kicsírázik, és egy pollentömlőt (Pollenschlauch) növeszt a bibeszálon keresztül.
6. A pollentömlő eljut a magkezdeményig, ahol végbemegy a megtermékenyítés (Befruchtung).
7. A megtermékenyített magkezdeményből mag, a magházból pedig termés (Frucht) fejlődik.
8. Gergely végül bérelt néhány méhcsaládot egy méhésztől, hogy biztosítsa a beporzást.
9. A nyári szüreten a fák roskadoztak a gyümölcstől, és Gergely megfogadta, hogy minden évben együttműködik a méhésszel.
(aufklappen)német
1. Gergely, der junge Obstbauer, beobachtete im Frühling besorgt, dass wegen des kalten Wetters kaum Bienen in seiner Kirschplantage flogen.
2. Er wusste, dass es ohne Bestäubung keine Ernte geben würde.
3. Viele Kirschsorten sind selbststeril, das heißt, sie können nur mit dem Pollen einer anderen Sorte befruchtet werden.
4. Deshalb pflanzte er zwischen die Reihen Befruchtersorten, die gleichzeitig mit der Hauptsorte blühen.
5. Wenn der Pollen auf die Narbe gelangt, keimt er und treibt einen Pollenschlauch durch den Griffel.
6. Der Pollenschlauch gelangt bis zur Samenanlage, wo die Befruchtung stattfindet.
7. Aus der befruchteten Samenanlage entwickelt sich ein Same und aus dem Fruchtknoten eine Frucht.
8. Gergely mietete schließlich einige Bienenvölker bei einem Imker, um die Bestäubung zu sichern.
9. Bei der Sommerernte bogen sich die Bäume unter den Früchten, und Gergely nahm sich vor, jedes Jahr mit dem Imker zusammenzuarbeiten.
4. Kurzgeschichte – A csírázás – Die Keimung
1. Anna kisfia, Marci, iskolai kísérletként babot csíráztatott egy befőttesüvegben, nedves vatta között. – Annas kleiner Sohn Marci ließ als Schulexperiment Bohnen in einem Einmachglas zwischen feuchter Watte keimen.
2. Néhány nap múlva a mag héja (Samenschale) megrepedt, és kibújt a kis gyököcske (Keimwurzel). – Nach ein paar Tagen platzte die Samenschale auf, und die kleine Keimwurzel kam heraus.
3. Anna elmagyarázta, hogy a csírázáshoz (Keimung) víz, megfelelő hőmérséklet és oxigén szükséges. – Anna erklärte, dass für die Keimung Wasser, eine geeignete Temperatur und Sauerstoff nötig sind.
4. A mag a duzzadás (Quellung) során vizet vesz fel, és ez indítja be az anyagcserét. – Der Same nimmt bei der Quellung Wasser auf, und das setzt den Stoffwechsel in Gang.
5. Később kibújt a hajtás (Spross) is, rajta két vastag, kerek levélkével. – Später kam auch der Spross hervor, mit zwei dicken, runden Blättchen daran.
6. Ezek a sziklevelek (Keimblätter), amelyek tápanyagot raktároznak a fiatal növény számára. – Das sind die Keimblätter, die Nährstoffe für die junge Pflanze speichern.
7. Mivel a babnak két sziklevele van, a kétszikűek (Zweikeimblättrige) közé tartozik. – Da die Bohne zwei Keimblätter hat, gehört sie zu den Zweikeimblättrigen.
8. Marci összehasonlításképpen kukoricát is csíráztatott, és megfigyelte, hogy annak csak egy sziklevele van, mert egyszikű (einkeimblättrig). – Marci ließ zum Vergleich auch Mais keimen und beobachtete, dass dieser nur ein Keimblatt hat, weil er einkeimblättrig ist.
9. A tanára olyan jónak találta a kísérletet, hogy Marcinak az egész iskola előtt kellett bemutatnia. – Sein Lehrer fand das Experiment so gut, dass Marci es vor der ganzen Schule vorstellen musste.
(aufklappen)magyarul
1. Anna kisfia, Marci, iskolai kísérletként babot csíráztatott egy befőttesüvegben, nedves vatta között.
2. Néhány nap múlva a mag héja (Samenschale) megrepedt, és kibújt a kis gyököcske (Keimwurzel).
3. Anna elmagyarázta, hogy a csírázáshoz (Keimung) víz, megfelelő hőmérséklet és oxigén szükséges.
4. A mag a duzzadás (Quellung) során vizet vesz fel, és ez indítja be az anyagcserét.
5. Később kibújt a hajtás (Spross) is, rajta két vastag, kerek levélkével.
6. Ezek a sziklevelek (Keimblätter), amelyek tápanyagot raktároznak a fiatal növény számára.
7. Mivel a babnak két sziklevele van, a kétszikűek (Zweikeimblättrige) közé tartozik.
8. Marci összehasonlításképpen kukoricát is csíráztatott, és megfigyelte, hogy annak csak egy sziklevele van, mert egyszikű (einkeimblättrig).
9. A tanára olyan jónak találta a kísérletet, hogy Marcinak az egész iskola előtt kellett bemutatnia.
(aufklappen)német
1. Annas kleiner Sohn Marci ließ als Schulexperiment Bohnen in einem Einmachglas zwischen feuchter Watte keimen.
2. Nach ein paar Tagen platzte die Samenschale auf, und die kleine Keimwurzel kam heraus.
3. Anna erklärte, dass für die Keimung Wasser, eine geeignete Temperatur und Sauerstoff nötig sind.
4. Der Same nimmt bei der Quellung Wasser auf, und das setzt den Stoffwechsel in Gang.
5. Später kam auch der Spross hervor, mit zwei dicken, runden Blättchen daran.
6. Das sind die Keimblätter, die Nährstoffe für die junge Pflanze speichern.
7. Da die Bohne zwei Keimblätter hat, gehört sie zu den Zweikeimblättrigen.
8. Marci ließ zum Vergleich auch Mais keimen und beobachtete, dass dieser nur ein Keimblatt hat, weil er einkeimblättrig ist.
9. Sein Lehrer fand das Experiment so gut, dass Marci es vor der ganzen Schule vorstellen musste.
5. Kurzgeschichte – A gyökérzet – Das Wurzelsystem
1. Amikor Péter el akarta költöztetni a kertjében álló fiatal diófát, rájött, hogy ez szinte lehetetlen. – Als Péter den jungen Walnussbaum in seinem Garten umsetzen wollte, merkte er, dass das fast unmöglich war.
2. A diófának ugyanis karógyökere (Pfahlwurzel) van, amely mélyen, egyenesen hatol le a talajba. – Der Walnussbaum hat nämlich eine Pfahlwurzel, die tief und gerade in den Boden eindringt.
3. A szomszédja, aki erdész, elmagyarázta, hogy a fenyőfélék sokszor inkább sekélyen elterülő gyökérzetet (Flachwurzelsystem) fejlesztenek. – Sein Nachbar, ein Förster, erklärte, dass Nadelbäume oft eher ein flach ausgebreitetes Wurzelsystem entwickeln.
4. A füveknek ezzel szemben bojtos gyökérzetük (Büschelwurzeln) van, amely sűrűn behálózza a talaj felső rétegét. – Gräser haben dagegen Büschelwurzeln, die die obere Bodenschicht dicht durchziehen.
5. A víz és a tápanyagok felvétele elsősorban a hajszálvékony gyökérszőrökön (Wurzelhaare) keresztül történik. – Die Aufnahme von Wasser und Nährstoffen erfolgt vor allem über die haarfeinen Wurzelhaare.
6. Ha átültetéskor ezek a finom gyökerek megsérülnek, a növény napokig vagy hetekig szenvedhet. – Wenn diese feinen Wurzeln beim Umpflanzen verletzt werden, kann die Pflanze tage- oder wochenlang leiden.
7. Az erdész azt tanácsolta, hogy a fát inkább hagyja a helyén, mert a karógyökér elvágása után valószínűleg kiszáradna. – Der Förster riet, den Baum lieber stehen zu lassen, weil er nach dem Durchtrennen der Pfahlwurzel wahrscheinlich vertrocknen würde.
8. Péter megfogadta a tanácsot, és a fa helyett inkább a tervezett kerti házat helyezte át. – Péter befolgte den Rat und versetzte statt des Baumes lieber das geplante Gartenhaus.
9. Ma a diófa árnyékában pihen, és örül, hogy nem erőltette az átültetést. – Heute ruht er im Schatten des Walnussbaums und freut sich, dass er das Umpflanzen nicht erzwungen hat.
(aufklappen)magyarul
1. Amikor Péter el akarta költöztetni a kertjében álló fiatal diófát, rájött, hogy ez szinte lehetetlen.
2. A diófának ugyanis karógyökere (Pfahlwurzel) van, amely mélyen, egyenesen hatol le a talajba.
3. A szomszédja, aki erdész, elmagyarázta, hogy a fenyőfélék sokszor inkább sekélyen elterülő gyökérzetet (Flachwurzelsystem) fejlesztenek.
4. A füveknek ezzel szemben bojtos gyökérzetük (Büschelwurzeln) van, amely sűrűn behálózza a talaj felső rétegét.
5. A víz és a tápanyagok felvétele elsősorban a hajszálvékony gyökérszőrökön (Wurzelhaare) keresztül történik.
6. Ha átültetéskor ezek a finom gyökerek megsérülnek, a növény napokig vagy hetekig szenvedhet.
7. Az erdész azt tanácsolta, hogy a fát inkább hagyja a helyén, mert a karógyökér elvágása után valószínűleg kiszáradna.
8. Péter megfogadta a tanácsot, és a fa helyett inkább a tervezett kerti házat helyezte át.
9. Ma a diófa árnyékában pihen, és örül, hogy nem erőltette az átültetést.
(aufklappen)német
1. Als Péter den jungen Walnussbaum in seinem Garten umsetzen wollte, merkte er, dass das fast unmöglich war.
2. Der Walnussbaum hat nämlich eine Pfahlwurzel, die tief und gerade in den Boden eindringt.
3. Sein Nachbar, ein Förster, erklärte, dass Nadelbäume oft eher ein flach ausgebreitetes Wurzelsystem entwickeln.
4. Gräser haben dagegen Büschelwurzeln, die die obere Bodenschicht dicht durchziehen.
5. Die Aufnahme von Wasser und Nährstoffen erfolgt vor allem über die haarfeinen Wurzelhaare.
6. Wenn diese feinen Wurzeln beim Umpflanzen verletzt werden, kann die Pflanze tage- oder wochenlang leiden.
7. Der Förster riet, den Baum lieber stehen zu lassen, weil er nach dem Durchtrennen der Pfahlwurzel wahrscheinlich vertrocknen würde.
8. Péter befolgte den Rat und versetzte statt des Baumes lieber das geplante Gartenhaus.
9. Heute ruht er im Schatten des Walnussbaums und freut sich, dass er das Umpflanzen nicht erzwungen hat.
6. Kurzgeschichte – A raktározó szervek – Die Speicherorgane
1. Nagymama minden ősszel gondosan válogatja szét a kamrában a téli tartalékot. – Oma sortiert jeden Herbst sorgfältig den Wintervorrat in der Speisekammer.
2. Lili, az unokája, megkérdezte, miért tárolható olyan sokáig a burgonya és a hagyma. – Lili, ihre Enkelin, fragte, warum Kartoffeln und Zwiebeln so lange lagerfähig sind.
3. Nagymama nevetve mondta, hogy erre inkább a biológus nagybácsi tud válaszolni. – Oma sagte lachend, darauf könne eher der Onkel antworten, der Biologe ist.
4. A nagybácsi elmagyarázta, hogy a burgonya gumója (Knolle) valójában egy megvastagodott földbeni szár, amely keményítőt (Stärke) raktároz. – Der Onkel erklärte, dass die Kartoffelknolle eigentlich ein verdickter unterirdischer Spross ist, der Stärke speichert.
5. A gumón lévő „szemek” rügyek (Knospen), amelyekből tavasszal új hajtások nőnek. – Die „Augen“ auf der Knolle sind Knospen, aus denen im Frühling neue Triebe wachsen.
6. A vöröshagyma hagymája (Zwiebel) ezzel szemben módosult levelekből áll, amelyek egymásra rétegződnek. – Die Zwiebel der Küchenzwiebel besteht dagegen aus umgewandelten Blättern, die übereinander geschichtet sind.
7. A gyömbér és az írisz gyöktörzzsel (Rhizom) rendelkezik, amely vízszintesen kúszik a talajban. – Ingwer und Schwertlilie besitzen ein Rhizom, das waagerecht im Boden kriecht.
8. Mindhárom raktározó szerv (Speicherorgan) arra szolgál, hogy a növény átvészelje a kedvezőtlen időszakot, és tavasszal gyorsan kihajthasson. – Alle drei Speicherorgane dienen dazu, dass die Pflanze die ungünstige Zeit übersteht und im Frühling schnell austreiben kann.
9. Lili azóta minden krumplipucolásnál elmeséli valakinek, hogy éppen egy szárat hámoz. – Lili erzählt seitdem bei jedem Kartoffelschälen jemandem, dass sie gerade einen Spross schält.
(aufklappen)magyarul
1. Nagymama minden ősszel gondosan válogatja szét a kamrában a téli tartalékot.
2. Lili, az unokája, megkérdezte, miért tárolható olyan sokáig a burgonya és a hagyma.
3. Nagymama nevetve mondta, hogy erre inkább a biológus nagybácsi tud válaszolni.
4. A nagybácsi elmagyarázta, hogy a burgonya gumója (Knolle) valójában egy megvastagodott földbeni szár, amely keményítőt (Stärke) raktároz.
5. A gumón lévő „szemek” rügyek (Knospen), amelyekből tavasszal új hajtások nőnek.
6. A vöröshagyma hagymája (Zwiebel) ezzel szemben módosult levelekből áll, amelyek egymásra rétegződnek.
7. A gyömbér és az írisz gyöktörzzsel (Rhizom) rendelkezik, amely vízszintesen kúszik a talajban.
8. Mindhárom raktározó szerv (Speicherorgan) arra szolgál, hogy a növény átvészelje a kedvezőtlen időszakot, és tavasszal gyorsan kihajthasson.
9. Lili azóta minden krumplipucolásnál elmeséli valakinek, hogy éppen egy szárat hámoz.
(aufklappen)német
1. Oma sortiert jeden Herbst sorgfältig den Wintervorrat in der Speisekammer.
2. Lili, ihre Enkelin, fragte, warum Kartoffeln und Zwiebeln so lange lagerfähig sind.
3. Oma sagte lachend, darauf könne eher der Onkel antworten, der Biologe ist.
4. Der Onkel erklärte, dass die Kartoffelknolle eigentlich ein verdickter unterirdischer Spross ist, der Stärke speichert.
5. Die „Augen“ auf der Knolle sind Knospen, aus denen im Frühling neue Triebe wachsen.
6. Die Zwiebel der Küchenzwiebel besteht dagegen aus umgewandelten Blättern, die übereinander geschichtet sind.
7. Ingwer und Schwertlilie besitzen ein Rhizom, das waagerecht im Boden kriecht.
8. Alle drei Speicherorgane dienen dazu, dass die Pflanze die ungünstige Zeit übersteht und im Frühling schnell austreiben kann.
9. Lili erzählt seitdem bei jedem Kartoffelschälen jemandem, dass sie gerade einen Spross schält.
7. Kurzgeschichte – A mikorrhiza – Die Mykorrhiza
1. Egy erdei túrán Tímea megkérdezte a vezetőt, miért nőnek bizonyos gombák mindig ugyanazon fák alatt. – Bei einer Waldwanderung fragte Tímea den Führer, warum bestimmte Pilze immer unter denselben Bäumen wachsen.
2. A vezető elmagyarázta, hogy sok gomba és fa között szoros életközösség, úgynevezett mikorrhiza (Mykorrhiza) alakul ki. – Der Führer erklärte, dass sich zwischen vielen Pilzen und Bäumen eine enge Lebensgemeinschaft bildet, die sogenannte Mykorrhiza.
3. A gomba fonalai, a gombafonalak (Pilzhyphen), körbeszövik a fa finom gyökereit. – Die Fäden des Pilzes, die Pilzhyphen, umspinnen die feinen Wurzeln des Baumes.
4. A gomba vizet és ásványi anyagokat, különösen foszfort juttat a fának. – Der Pilz liefert dem Baum Wasser und Mineralstoffe, insbesondere Phosphor.
5. Cserébe a fa a fotoszintézis során előállított cukrok egy részét átadja a gombának. – Im Gegenzug gibt der Baum einen Teil der bei der Photosynthese hergestellten Zucker an den Pilz ab.
6. Ez a kapcsolat a kölcsönös előnyökön alapuló szimbiózis (Symbiose) egyik legismertebb példája. – Diese Beziehung ist eines der bekanntesten Beispiele für eine Symbiose auf Gegenseitigkeit.
7. A gombafonalak hálózata több fát is összeköthet, ezért egyes kutatók „az erdő internetének” nevezik. – Das Hyphennetz kann auch mehrere Bäume miteinander verbinden, deshalb nennen es manche Forscher „das Internet des Waldes“.
8. A vezető hozzátette, hogy a vargánya is mikorrhizás gomba, ezért nem lehet egyszerűen kertben termeszteni. – Der Führer fügte hinzu, dass auch der Steinpilz ein Mykorrhizapilz ist und man ihn deshalb nicht einfach im Garten anbauen kann.
9. Tímea ezután egészen más szemmel nézett az erdő talajára, amely alatt egy láthatatlan hálózat működik. – Tímea betrachtete danach den Waldboden mit ganz anderen Augen, unter dem ein unsichtbares Netzwerk arbeitet.
(aufklappen)magyarul
1. Egy erdei túrán Tímea megkérdezte a vezetőt, miért nőnek bizonyos gombák mindig ugyanazon fák alatt.
2. A vezető elmagyarázta, hogy sok gomba és fa között szoros életközösség, úgynevezett mikorrhiza (Mykorrhiza) alakul ki.
3. A gomba fonalai, a gombafonalak (Pilzhyphen), körbeszövik a fa finom gyökereit.
4. A gomba vizet és ásványi anyagokat, különösen foszfort juttat a fának.
5. Cserébe a fa a fotoszintézis során előállított cukrok egy részét átadja a gombának.
6. Ez a kapcsolat a kölcsönös előnyökön alapuló szimbiózis (Symbiose) egyik legismertebb példája.
7. A gombafonalak hálózata több fát is összeköthet, ezért egyes kutatók „az erdő internetének” nevezik.
8. A vezető hozzátette, hogy a vargánya is mikorrhizás gomba, ezért nem lehet egyszerűen kertben termeszteni.
9. Tímea ezután egészen más szemmel nézett az erdő talajára, amely alatt egy láthatatlan hálózat működik.
(aufklappen)német
1. Bei einer Waldwanderung fragte Tímea den Führer, warum bestimmte Pilze immer unter denselben Bäumen wachsen.
2. Der Führer erklärte, dass sich zwischen vielen Pilzen und Bäumen eine enge Lebensgemeinschaft bildet, die sogenannte Mykorrhiza.
3. Die Fäden des Pilzes, die Pilzhyphen, umspinnen die feinen Wurzeln des Baumes.
4. Der Pilz liefert dem Baum Wasser und Mineralstoffe, insbesondere Phosphor.
5. Im Gegenzug gibt der Baum einen Teil der bei der Photosynthese hergestellten Zucker an den Pilz ab.
6. Diese Beziehung ist eines der bekanntesten Beispiele für eine Symbiose auf Gegenseitigkeit.
7. Das Hyphennetz kann auch mehrere Bäume miteinander verbinden, deshalb nennen es manche Forscher „das Internet des Waldes“.
8. Der Führer fügte hinzu, dass auch der Steinpilz ein Mykorrhizapilz ist und man ihn deshalb nicht einfach im Garten anbauen kann.
9. Tímea betrachtete danach den Waldboden mit ganz anderen Augen, unter dem ein unsichtbares Netzwerk arbeitet.
8. Kurzgeschichte – A nitrogénkötés – Die Stickstofffixierung
1. Ferenc bácsi, a tapasztalt biogazda, minden harmadik évben lucernát vet a búza helyére. – Onkel Ferenc, der erfahrene Biobauer, sät jedes dritte Jahr Luzerne statt Weizen.
2. Az unokaöccse, aki agrármérnöknek tanul, megkérdezte, miért nem trágyázza inkább műtrágyával a földet. – Sein Neffe, der Agraringenieurwesen studiert, fragte, warum er den Boden nicht lieber mit Kunstdünger düngt.
3. Ferenc bácsi kihúzott egy lucernatövet, és megmutatta a gyökerén lévő apró dudorokat. – Onkel Ferenc zog eine Luzernepflanze heraus und zeigte die winzigen Knötchen an ihrer Wurzel.
4. Ezekben gümőbaktériumok (Knöllchenbakterien) élnek, amelyek a levegő nitrogénjét a növény számára felvehető formává alakítják. – In ihnen leben Knöllchenbakterien, die den Stickstoff der Luft in eine für die Pflanze aufnehmbare Form umwandeln.
5. Ezt a folyamatot nitrogénkötésnek (Stickstofffixierung) nevezik. – Diesen Vorgang nennt man Stickstofffixierung.
6. A pillangósvirágúak (Schmetterlingsblütler), például a bab, a borsó és a lucerna, mind képesek erre a baktériumok segítségével. – Die Schmetterlingsblütler, zum Beispiel Bohne, Erbse und Luzerne, sind alle mithilfe der Bakterien dazu fähig.
7. Amikor a lucernát beszántják, a nitrogén a talajban marad, és a következő évben a búza hasznosítja. – Wenn die Luzerne untergepflügt wird, bleibt der Stickstoff im Boden, und im nächsten Jahr nutzt ihn der Weizen.
8. Ez a vetésforgó (Fruchtfolge) egyszerre óvja a talajt és csökkenti a költségeket. – Diese Fruchtfolge schont gleichzeitig den Boden und senkt die Kosten.
9. Az unokaöccs elismerte, hogy ezt az egyetemen csak elméletben tanulta, Ferenc bácsi viszont negyven éve a gyakorlatban alkalmazza. – Der Neffe gab zu, dass er das an der Universität nur in der Theorie gelernt hatte, Onkel Ferenc es aber seit vierzig Jahren in der Praxis anwendet.
(aufklappen)magyarul
1. Ferenc bácsi, a tapasztalt biogazda, minden harmadik évben lucernát vet a búza helyére.
2. Az unokaöccse, aki agrármérnöknek tanul, megkérdezte, miért nem trágyázza inkább műtrágyával a földet.
3. Ferenc bácsi kihúzott egy lucernatövet, és megmutatta a gyökerén lévő apró dudorokat.
4. Ezekben gümőbaktériumok (Knöllchenbakterien) élnek, amelyek a levegő nitrogénjét a növény számára felvehető formává alakítják.
5. Ezt a folyamatot nitrogénkötésnek (Stickstofffixierung) nevezik.
6. A pillangósvirágúak (Schmetterlingsblütler), például a bab, a borsó és a lucerna, mind képesek erre a baktériumok segítségével.
7. Amikor a lucernát beszántják, a nitrogén a talajban marad, és a következő évben a búza hasznosítja.
8. Ez a vetésforgó (Fruchtfolge) egyszerre óvja a talajt és csökkenti a költségeket.
9. Az unokaöccs elismerte, hogy ezt az egyetemen csak elméletben tanulta, Ferenc bácsi viszont negyven éve a gyakorlatban alkalmazza.
(aufklappen)német
1. Onkel Ferenc, der erfahrene Biobauer, sät jedes dritte Jahr Luzerne statt Weizen.
2. Sein Neffe, der Agraringenieurwesen studiert, fragte, warum er den Boden nicht lieber mit Kunstdünger düngt.
3. Onkel Ferenc zog eine Luzernepflanze heraus und zeigte die winzigen Knötchen an ihrer Wurzel.
4. In ihnen leben Knöllchenbakterien, die den Stickstoff der Luft in eine für die Pflanze aufnehmbare Form umwandeln.
5. Diesen Vorgang nennt man Stickstofffixierung.
6. Die Schmetterlingsblütler, zum Beispiel Bohne, Erbse und Luzerne, sind alle mithilfe der Bakterien dazu fähig.
7. Wenn die Luzerne untergepflügt wird, bleibt der Stickstoff im Boden, und im nächsten Jahr nutzt ihn der Weizen.
8. Diese Fruchtfolge schont gleichzeitig den Boden und senkt die Kosten.
9. Der Neffe gab zu, dass er das an der Universität nur in der Theorie gelernt hatte, Onkel Ferenc es aber seit vierzig Jahren in der Praxis anwendet.
9. Kurzgeschichte – Az ivartalan szaporítás – Die vegetative Vermehrung
1. Zsuzsa a nagymamája öreg rózsáját szerette volna megőrizni, amikor a családi házat eladták. – Zsuzsa wollte die alte Rose ihrer Großmutter bewahren, als das Elternhaus verkauft wurde.
2. Egy kertész barátja azt javasolta, hogy szaporítsa ivartalanul (vegetativ), mert így az utód pontosan olyan lesz, mint az anyanövény. – Ein befreundeter Gärtner schlug vor, sie vegetativ zu vermehren, weil der Nachkomme so genau wie die Mutterpflanze wird.
3. Megmutatta neki a dugványozást (Stecklingsvermehrung): levágtak egy egészséges hajtást, és nedves földbe tűzték. – Er zeigte ihr die Stecklingsvermehrung: Sie schnitten einen gesunden Trieb ab und steckten ihn in feuchte Erde.
4. A vágott felületet előtte gyökereztető hormonba (Bewurzelungshormon) mártották, hogy gyorsabban gyökeret eresszen. – Die Schnittfläche tauchten sie vorher in Bewurzelungshormon, damit er schneller Wurzeln bildet.
5. A kertész elmondta, hogy a gyümölcsfáknál inkább az oltást (Veredelung) alkalmazzák. – Der Gärtner erzählte, dass man bei Obstbäumen eher die Veredelung anwendet.
6. Ilyenkor a kívánt fajta oltóágát (Edelreis) egy ellenálló alanyra (Unterlage) illesztik. – Dabei wird das Edelreis der gewünschten Sorte auf eine widerstandsfähige Unterlage gesetzt.
7. A szőlőnél és a ribiszkénél pedig gyakori a bujtás (Absenker), amikor egy ágat a földbe hajlítanak, amíg meg nem gyökeresedik. – Bei Weinreben und Johannisbeeren ist das Absenken üblich, bei dem man einen Zweig in die Erde biegt, bis er Wurzeln schlägt.
8. Zsuzsa öt dugványából három megeredt, és tavasszal kiültette őket a saját kertjébe. – Von Zsuzsas fünf Stecklingen wuchsen drei an, und im Frühling pflanzte sie sie in ihren eigenen Garten.
9. Amikor az első virág kinyílt, ugyanazt az illatot érezte, amely a nagymamája kertjét betöltötte. – Als die erste Blüte aufging, roch sie denselben Duft, der den Garten ihrer Großmutter erfüllt hatte.
(aufklappen)magyarul
1. Zsuzsa a nagymamája öreg rózsáját szerette volna megőrizni, amikor a családi házat eladták.
2. Egy kertész barátja azt javasolta, hogy szaporítsa ivartalanul (vegetativ), mert így az utód pontosan olyan lesz, mint az anyanövény.
3. Megmutatta neki a dugványozást (Stecklingsvermehrung): levágtak egy egészséges hajtást, és nedves földbe tűzték.
4. A vágott felületet előtte gyökereztető hormonba (Bewurzelungshormon) mártották, hogy gyorsabban gyökeret eresszen.
5. A kertész elmondta, hogy a gyümölcsfáknál inkább az oltást (Veredelung) alkalmazzák.
6. Ilyenkor a kívánt fajta oltóágát (Edelreis) egy ellenálló alanyra (Unterlage) illesztik.
7. A szőlőnél és a ribiszkénél pedig gyakori a bujtás (Absenker), amikor egy ágat a földbe hajlítanak, amíg meg nem gyökeresedik.
8. Zsuzsa öt dugványából három megeredt, és tavasszal kiültette őket a saját kertjébe.
9. Amikor az első virág kinyílt, ugyanazt az illatot érezte, amely a nagymamája kertjét betöltötte.
(aufklappen)német
1. Zsuzsa wollte die alte Rose ihrer Großmutter bewahren, als das Elternhaus verkauft wurde.
2. Ein befreundeter Gärtner schlug vor, sie vegetativ zu vermehren, weil der Nachkomme so genau wie die Mutterpflanze wird.
3. Er zeigte ihr die Stecklingsvermehrung: Sie schnitten einen gesunden Trieb ab und steckten ihn in feuchte Erde.
4. Die Schnittfläche tauchten sie vorher in Bewurzelungshormon, damit er schneller Wurzeln bildet.
5. Der Gärtner erzählte, dass man bei Obstbäumen eher die Veredelung anwendet.
6. Dabei wird das Edelreis der gewünschten Sorte auf eine widerstandsfähige Unterlage gesetzt.
7. Bei Weinreben und Johannisbeeren ist das Absenken üblich, bei dem man einen Zweig in die Erde biegt, bis er Wurzeln schlägt.
8. Von Zsuzsas fünf Stecklingen wuchsen drei an, und im Frühling pflanzte sie sie in ihren eigenen Garten.
9. Als die erste Blüte aufging, roch sie denselben Duft, der den Garten ihrer Großmutter erfüllt hatte.
10. Kurzgeschichte – Az őszi lombszíneződés – Die Herbstfärbung
1. Egy októberi kiránduláson a Zemplénben Ábel megkérdezte az apját, miért lesznek ősszel sárgák és pirosak a levelek. – Bei einem Oktoberausflug im Zemplén fragte Ábel seinen Vater, warum die Blätter im Herbst gelb und rot werden.
2. Az apja, aki biológiatanár, elmondta, hogy a rövidülő nappalok jelzik a fáknak a tél közeledtét. – Sein Vater, ein Biologielehrer, erzählte, dass die kürzer werdenden Tage den Bäumen das Nahen des Winters anzeigen.
3. A fák ilyenkor lebontják a klorofillt, és az értékes anyagokat visszaszállítják a törzsbe és a gyökerekbe. – Die Bäume bauen dann das Chlorophyll ab und transportieren die wertvollen Stoffe in den Stamm und die Wurzeln zurück.
4. Amikor a zöld szín eltűnik, láthatóvá válnak a sárga és narancssárga karotinoidok (Carotinoide), amelyek egész nyáron jelen voltak a levélben. – Wenn die grüne Farbe verschwindet, werden die gelben und orangefarbenen Carotinoide sichtbar, die den ganzen Sommer über im Blatt vorhanden waren.
5. A vörös színt az antociánok (Anthocyane) adják, amelyeket egyes fafajok ősszel újonnan állítanak elő. – Die rote Farbe stammt von den Anthocyanen, die einige Baumarten im Herbst neu bilden.
6. Ábel megkérdezte, miért nem tartják meg egyszerűen a fák a leveleiket. – Ábel fragte, warum die Bäume ihre Blätter nicht einfach behalten.
7. Az apja elmagyarázta, hogy a fagyos talajból a fa nem tud vizet felvenni, a leveleken keresztül viszont folyamatosan párologna (Transpiration). – Sein Vater erklärte, dass der Baum aus gefrorenem Boden kein Wasser aufnehmen kann, über die Blätter aber ständig Wasser verdunsten würde.
8. Ezért a levélnyél tövében elválasztóréteg (Trennschicht) képződik, és a levél lehull. – Deshalb bildet sich am Grund des Blattstiels eine Trennschicht, und das Blatt fällt ab.
9. Ábel ezután minden lehulló levelet úgy nézett, mint egy kis búcsúlevelet, amelyet a fa a nyárnak ír. – Ábel betrachtete danach jedes fallende Blatt wie einen kleinen Abschiedsbrief, den der Baum an den Sommer schreibt.
(aufklappen)magyarul
1. Egy októberi kiránduláson a Zemplénben Ábel megkérdezte az apját, miért lesznek ősszel sárgák és pirosak a levelek.
2. Az apja, aki biológiatanár, elmondta, hogy a rövidülő nappalok jelzik a fáknak a tél közeledtét.
3. A fák ilyenkor lebontják a klorofillt, és az értékes anyagokat visszaszállítják a törzsbe és a gyökerekbe.
4. Amikor a zöld szín eltűnik, láthatóvá válnak a sárga és narancssárga karotinoidok (Carotinoide), amelyek egész nyáron jelen voltak a levélben.
5. A vörös színt az antociánok (Anthocyane) adják, amelyeket egyes fafajok ősszel újonnan állítanak elő.
6. Ábel megkérdezte, miért nem tartják meg egyszerűen a fák a leveleiket.
7. Az apja elmagyarázta, hogy a fagyos talajból a fa nem tud vizet felvenni, a leveleken keresztül viszont folyamatosan párologna (Transpiration).
8. Ezért a levélnyél tövében elválasztóréteg (Trennschicht) képződik, és a levél lehull.
9. Ábel ezután minden lehulló levelet úgy nézett, mint egy kis búcsúlevelet, amelyet a fa a nyárnak ír.
(aufklappen)német
1. Bei einem Oktoberausflug im Zemplén fragte Ábel seinen Vater, warum die Blätter im Herbst gelb und rot werden.
2. Sein Vater, ein Biologielehrer, erzählte, dass die kürzer werdenden Tage den Bäumen das Nahen des Winters anzeigen.
3. Die Bäume bauen dann das Chlorophyll ab und transportieren die wertvollen Stoffe in den Stamm und die Wurzeln zurück.
4. Wenn die grüne Farbe verschwindet, werden die gelben und orangefarbenen Carotinoide sichtbar, die den ganzen Sommer über im Blatt vorhanden waren.
5. Die rote Farbe stammt von den Anthocyanen, die einige Baumarten im Herbst neu bilden.
6. Ábel fragte, warum die Bäume ihre Blätter nicht einfach behalten.
7. Sein Vater erklärte, dass der Baum aus gefrorenem Boden kein Wasser aufnehmen kann, über die Blätter aber ständig Wasser verdunsten würde.
8. Deshalb bildet sich am Grund des Blattstiels eine Trennschicht, und das Blatt fällt ab.
9. Ábel betrachtete danach jedes fallende Blatt wie einen kleinen Abschiedsbrief, den der Baum an den Sommer schreibt.
Dieser Text steht unter CC0 1.0 Universell. Eine Quellenangabe ist nicht erforderlich.
Er darf kostenlos kopiert, verändert, veröffentlicht und auch kommerziell genutzt werden.