Thema 63 – Lernen und Fremdsprachen
Stufe 10 – höchstes Niveau, professionelle Kommunikation im Bildungsbereich (10 Kurzgeschichten mit je 10 Sätzen)
1. Kurzgeschichte – A szintfelmérő beszélgetés – Das Einstufungsgespräch
1. Anikó, a nyelviskola tanácsadója, fogadja az új jelentkezőt, Thomas urat. – Anikó, die Beraterin der Sprachschule, empfängt den neuen Bewerber, Herrn Thomas.
2. „Jó napot kívánok! Milyen nyelvet szeretne tanulni, és mi a célja?” – kérdezi mosolyogva. – „Guten Tag! Welche Sprache möchten Sie lernen, und was ist Ihr Ziel?“, fragt sie lächelnd.
3. „Magyarul szeretnék megtanulni, mert a feleségem magyar, és szeretnék a családjával beszélgetni” – feleli Thomas. – „Ich möchte Ungarisch lernen, weil meine Frau Ungarin ist und ich mich mit ihrer Familie unterhalten möchte“, antwortet Thomas.
4. „Értem. Volt már korábban kapcsolata a nyelvvel, vagy teljesen kezdő?” – „Verstehe. Hatten Sie schon früher Kontakt mit der Sprache, oder sind Sie ein kompletter Anfänger?“
5. „Néhány szót ismerek, de nyelvtanról nem tudok semmit.” – „Ein paar Wörter kenne ich, aber von Grammatik weiß ich nichts.“
6. Anikó elővesz egy szintfelmérő tesztet (Einstufungstest), amely írásbeli és szóbeli részből áll. – Anikó holt einen Einstufungstest hervor, der aus einem schriftlichen und einem mündlichen Teil besteht.
7. „Kérem, töltse ki nyugodtan, és ha nem tud valamit, hagyja üresen – nem baj” – magyarázza. – „Füllen Sie ihn bitte in Ruhe aus, und wenn Sie etwas nicht wissen, lassen Sie es leer – das macht nichts“, erklärt sie.
8. A teszt alapján Thomas A1-es szintre kerül, és javaslatot kap egy heti kétszer kilencven perces kurzusra. – Aufgrund des Tests wird Thomas auf Niveau A1 eingestuft und bekommt die Empfehlung für einen Kurs mit zwei Mal pro Woche neunzig Minuten.
9. „A kurzus tíz hétig tart, és a végén részt vehet egy tanfolyami záróteszten (Abschlusstest)” – tájékoztatja Anikó. – „Der Kurs dauert zehn Wochen, und am Ende können Sie an einem Abschlusstest teilnehmen“, informiert ihn Anikó.
10. Thomas megköszöni a tájékoztatást, aláírja a jelentkezési lapot, és izgatottan várja az első órát. – Thomas bedankt sich für die Auskunft, unterschreibt das Anmeldeformular und erwartet aufgeregt die erste Stunde.
(aufklappen)magyarul
1. Anikó, a nyelviskola tanácsadója, fogadja az új jelentkezőt, Thomas urat.
2. „Jó napot kívánok! Milyen nyelvet szeretne tanulni, és mi a célja?” – kérdezi mosolyogva.
3. „Magyarul szeretnék megtanulni, mert a feleségem magyar, és szeretnék a családjával beszélgetni” – feleli Thomas.
4. „Értem. Volt már korábban kapcsolata a nyelvvel, vagy teljesen kezdő?”
5. „Néhány szót ismerek, de nyelvtanról nem tudok semmit.”
6. Anikó elővesz egy szintfelmérő tesztet (Einstufungstest), amely írásbeli és szóbeli részből áll.
7. „Kérem, töltse ki nyugodtan, és ha nem tud valamit, hagyja üresen – nem baj” – magyarázza. – „Füllen Sie ihn bitte in Ruhe aus, und wenn Sie etwas nicht wissen, lassen Sie es leer
8. A teszt alapján Thomas A1-es szintre kerül, és javaslatot kap egy heti kétszer kilencven perces kurzusra.
9. „A kurzus tíz hétig tart, és a végén részt vehet egy tanfolyami záróteszten (Abschlusstest)” – tájékoztatja Anikó.
10. Thomas megköszöni a tájékoztatást, aláírja a jelentkezési lapot, és izgatottan várja az első órát.
(aufklappen)német
1. Anikó, die Beraterin der Sprachschule, empfängt den neuen Bewerber, Herrn Thomas.
2. „Guten Tag! Welche Sprache möchten Sie lernen, und was ist Ihr Ziel?“, fragt sie lächelnd.
3. „Ich möchte Ungarisch lernen, weil meine Frau Ungarin ist und ich mich mit ihrer Familie unterhalten möchte“, antwortet Thomas.
4. „Verstehe. Hatten Sie schon früher Kontakt mit der Sprache, oder sind Sie ein kompletter Anfänger?“
5. „Ein paar Wörter kenne ich, aber von Grammatik weiß ich nichts.“
6. Anikó holt einen Einstufungstest hervor, der aus einem schriftlichen und einem mündlichen Teil besteht.
7. das macht nichts“, erklärt sie.
8. Aufgrund des Tests wird Thomas auf Niveau A1 eingestuft und bekommt die Empfehlung für einen Kurs mit zwei Mal pro Woche neunzig Minuten.
9. „Der Kurs dauert zehn Wochen, und am Ende können Sie an einem Abschlusstest teilnehmen“, informiert ihn Anikó.
10. Thomas bedankt sich für die Auskunft, unterschreibt das Anmeldeformular und erwartet aufgeregt die erste Stunde.
2. Kurzgeschichte – A szülői fogadóóra – Die Elternsprechstunde
1. Varga tanárnő fogadóórát (Sprechstunde) tart, és Mészáros úr érkezik a fiával, Ádámmal. – Lehrerin Varga hält Sprechstunde, und Herr Mészáros kommt mit seinem Sohn Ádám.
2. „Köszönöm, hogy időt szakított ránk” – kezdi az apa. – „Danke, dass Sie sich Zeit für uns genommen haben“, beginnt der Vater.
3. „Szívesen. Ádám angolból az utóbbi időben jelentősen javult, különösen a szóbeli munkájában” – válaszolja a tanárnő. – „Gern. Ádám hat sich in Englisch in letzter Zeit deutlich verbessert, besonders in der mündlichen Mitarbeit“, antwortet die Lehrerin.
4. „Örülök, ennek nagyon örülök. Viszont az írásbeli dolgozatai még gyengék, igaz?” – „Das freut mich sehr. Seine schriftlichen Arbeiten sind aber noch schwach, stimmt‘s?“
5. „Igen, a helyesírásban (Rechtschreibung) és a mondatszerkesztésben (Satzbau) még vannak hiányosságai, de ez természetes a tanulási folyamat ezen szakaszában.” – „Ja, bei der Rechtschreibung und beim Satzbau gibt es noch Lücken, aber das ist in dieser Phase des Lernprozesses normal.“
6. Ádám megszólal: „Nem szeretek írni, mert mindig félek, hogy hibázom.” – Ádám meldet sich zu Wort: „Ich schreibe nicht gern, weil ich immer Angst habe, Fehler zu machen.“
7. A tanárnő bólint: „Ez gyakori, ezért javaslom, hogy kezdjen el egy rövid naplót vezetni, amelyet nem osztályozok.” – Die Lehrerin nickt: „Das kommt oft vor, deshalb schlage ich vor, dass er ein kurzes Tagebuch führt, das ich nicht benote.“
8. Mészáros úr megkérdezi, hogyan támogathatják otthon a tanulást anélkül, hogy nyomást gyakorolnának rá. – Herr Mészáros fragt, wie sie zu Hause das Lernen unterstützen können, ohne Druck auszuüben.
9. „Beszélgessenek vele az olvasottakról, és dicsérjék meg a kis sikereket” – tanácsolja a tanárnő. – „Sprechen Sie mit ihm über das Gelesene, und loben Sie die kleinen Erfolge“, rät die Lehrerin.
10. Elbúcsúznak egymástól, és megállapodnak abban, hogy két hónap múlva újra találkoznak. – Sie verabschieden sich und vereinbaren, sich in zwei Monaten wieder zu treffen.
(aufklappen)magyarul
1. Varga tanárnő fogadóórát (Sprechstunde) tart, és Mészáros úr érkezik a fiával, Ádámmal.
2. „Köszönöm, hogy időt szakított ránk” – kezdi az apa.
3. „Szívesen. Ádám angolból az utóbbi időben jelentősen javult, különösen a szóbeli munkájában” – válaszolja a tanárnő.
4. „Örülök, ennek nagyon örülök. Viszont az írásbeli dolgozatai még gyengék, igaz?”
5. „Igen, a helyesírásban (Rechtschreibung) és a mondatszerkesztésben (Satzbau) még vannak hiányosságai, de ez természetes a tanulási folyamat ezen szakaszában.”
6. Ádám megszólal: „Nem szeretek írni, mert mindig félek, hogy hibázom.”
7. A tanárnő bólint: „Ez gyakori, ezért javaslom, hogy kezdjen el egy rövid naplót vezetni, amelyet nem osztályozok.”
8. Mészáros úr megkérdezi, hogyan támogathatják otthon a tanulást anélkül, hogy nyomást gyakorolnának rá.
9. „Beszélgessenek vele az olvasottakról, és dicsérjék meg a kis sikereket” – tanácsolja a tanárnő.
10. Elbúcsúznak egymástól, és megállapodnak abban, hogy két hónap múlva újra találkoznak.
(aufklappen)német
1. Lehrerin Varga hält Sprechstunde, und Herr Mészáros kommt mit seinem Sohn Ádám.
2. „Danke, dass Sie sich Zeit für uns genommen haben“, beginnt der Vater.
3. „Gern. Ádám hat sich in Englisch in letzter Zeit deutlich verbessert, besonders in der mündlichen Mitarbeit“, antwortet die Lehrerin.
4. „Das freut mich sehr. Seine schriftlichen Arbeiten sind aber noch schwach, stimmt‘s?“
5. „Ja, bei der Rechtschreibung und beim Satzbau gibt es noch Lücken, aber das ist in dieser Phase des Lernprozesses normal.“
6. Ádám meldet sich zu Wort: „Ich schreibe nicht gern, weil ich immer Angst habe, Fehler zu machen.“
7. Die Lehrerin nickt: „Das kommt oft vor, deshalb schlage ich vor, dass er ein kurzes Tagebuch führt, das ich nicht benote.“
8. Herr Mészáros fragt, wie sie zu Hause das Lernen unterstützen können, ohne Druck auszuüben.
9. „Sprechen Sie mit ihm über das Gelesene, und loben Sie die kleinen Erfolge“, rät die Lehrerin.
10. Sie verabschieden sich und vereinbaren, sich in zwei Monaten wieder zu treffen.
3. Kurzgeschichte – A visszajelzés adása – Feedback geben
1. Szilvia tanárnő a fogalmazásokat javítja, és egyenként megbeszéli őket a diákokkal. – Lehrerin Szilvia korrigiert die Aufsätze und bespricht sie einzeln mit den Schülern.
2. „Nagyon tetszett a bevezetésed (Einleitung), mert érdekes kérdéssel kezdtél” – mondja Norbertnek. – „Deine Einleitung hat mir sehr gefallen, weil du mit einer interessanten Frage begonnen hast“, sagt sie zu Norbert.
3. „Köszönöm” – feleli Norbert egy kissé meglepődve. – „Danke“, antwortet Norbert leicht überrascht.
4. „A szerkezet (Struktur) azonban a közepén szétesik, mert nem kapcsolod össze a bekezdéseket” – folytatja a tanárnő. – „Die Struktur fällt allerdings in der Mitte auseinander, weil du die Absätze nicht miteinander verbindest“, fährt die Lehrerin fort.
5. „Próbálj meg kötőszavakat (Konjunktionen) használni, például ’ezért’, ’viszont’ és ’ugyanakkor’.” – „Versuch, Konjunktionen zu benutzen, zum Beispiel ’ezért’, ’viszont’ und ’ugyanakkor’.“
6. Norbert felír magának néhány kifejezést, és megkérdezi, hogy milyen terjedelmű (Umfang) legyen a következő szöveg. – Norbert notiert sich ein paar Ausdrücke und fragt, welchen Umfang der nächste Text haben soll.
7. „Körülbelül kétszáz szó, de a minőség fontosabb, mint a mennyiség” – hangsúlyozza Szilvia. – „Ungefähr zweihundert Wörter, aber Qualität ist wichtiger als Quantität“, betont Szilvia.
8. A tanárnő végül összefoglalja: egy erősség, két javítandó pont és egy konkrét célkitűzés (Zielsetzung) a következő alkalomra. – Die Lehrerin fasst schließlich zusammen: eine Stärke, zwei Verbesserungspunkte und ein konkretes Ziel für das nächste Mal.
9. Ezt a módszert „szendvicsmodellnek” (Sandwich-Modell) nevezik, mert a kritikát dicséret veszi közre. – Diese Methode nennt man „Sandwich-Modell“, weil die Kritik von Lob umgeben ist.
10. Norbert mosolyogva távozik, mert érzi, hogy fejlődni tud, és nem kritizálják, hanem segítik. – Norbert geht lächelnd hinaus, weil er spürt, dass er sich verbessern kann und nicht kritisiert, sondern unterstützt wird.
(aufklappen)magyarul
1. Szilvia tanárnő a fogalmazásokat javítja, és egyenként megbeszéli őket a diákokkal.
2. „Nagyon tetszett a bevezetésed (Einleitung), mert érdekes kérdéssel kezdtél” – mondja Norbertnek.
3. „Köszönöm” – feleli Norbert egy kissé meglepődve.
4. „A szerkezet (Struktur) azonban a közepén szétesik, mert nem kapcsolod össze a bekezdéseket” – folytatja a tanárnő.
5. „Próbálj meg kötőszavakat (Konjunktionen) használni, például ’ezért’, ’viszont’ és ’ugyanakkor’.”
6. Norbert felír magának néhány kifejezést, és megkérdezi, hogy milyen terjedelmű (Umfang) legyen a következő szöveg.
7. „Körülbelül kétszáz szó, de a minőség fontosabb, mint a mennyiség” – hangsúlyozza Szilvia.
8. A tanárnő végül összefoglalja: egy erősség, két javítandó pont és egy konkrét célkitűzés (Zielsetzung) a következő alkalomra.
9. Ezt a módszert „szendvicsmodellnek” (Sandwich-Modell) nevezik, mert a kritikát dicséret veszi közre.
10. Norbert mosolyogva távozik, mert érzi, hogy fejlődni tud, és nem kritizálják, hanem segítik.
(aufklappen)német
1. Lehrerin Szilvia korrigiert die Aufsätze und bespricht sie einzeln mit den Schülern.
2. „Deine Einleitung hat mir sehr gefallen, weil du mit einer interessanten Frage begonnen hast“, sagt sie zu Norbert.
3. „Danke“, antwortet Norbert leicht überrascht.
4. „Die Struktur fällt allerdings in der Mitte auseinander, weil du die Absätze nicht miteinander verbindest“, fährt die Lehrerin fort.
5. „Versuch, Konjunktionen zu benutzen, zum Beispiel ’ezért’, ’viszont’ und ’ugyanakkor’.“
6. Norbert notiert sich ein paar Ausdrücke und fragt, welchen Umfang der nächste Text haben soll.
7. „Ungefähr zweihundert Wörter, aber Qualität ist wichtiger als Quantität“, betont Szilvia.
8. Die Lehrerin fasst schließlich zusammen: eine Stärke, zwei Verbesserungspunkte und ein konkretes Ziel für das nächste Mal.
9. Diese Methode nennt man „Sandwich-Modell“, weil die Kritik von Lob umgeben ist.
10. Norbert geht lächelnd hinaus, weil er spürt, dass er sich verbessern kann und nicht kritisiert, sondern unterstützt wird.
4. Kurzgeschichte – A szóbeli vizsga – Die mündliche Prüfung
1. A nyelvvizsga szóbeli részén Éva a vizsgabizottság (Prüfungskommission) két tagja előtt ül. – Im mündlichen Teil der Sprachprüfung sitzt Éva vor zwei Mitgliedern der Prüfungskommission.
2. „Üdvözlöm, Éva. Kezdjük egy rövid bemutatkozással (Vorstellung), kérem” – szólal meg a vizsgáztató. – „Willkommen, Éva. Beginnen wir bitte mit einer kurzen Vorstellung“, sagt der Prüfer.
3. Éva nyugodtan beszél a családjáról, a munkájáról és a hobbijairól. – Éva spricht ruhig über ihre Familie, ihre Arbeit und ihre Hobbys.
4. „Köszönöm. Most kap egy képet (Bildbeschreibung), kérem, írja le, amit lát, és mondja el a véleményét.” – „Danke. Jetzt bekommen Sie ein Bild, beschreiben Sie bitte, was Sie sehen, und äußern Sie Ihre Meinung.“
5. A képen egy tömött vonat látható, és Éva arról beszél, hogy szerinte a tömegközlekedést fejleszteni kellene. – Auf dem Bild ist ein überfüllter Zug zu sehen, und Éva spricht darüber, dass ihrer Meinung nach der öffentliche Verkehr ausgebaut werden sollte.
6. A vizsgáztató közbekérdez: „És milyen megoldást javasolna?” – Der Prüfer fragt nach: „Und welche Lösung würden Sie vorschlagen?“
7. Éva egy pillanatra gondolkodik, majd kifejti, hogy több járatra és olcsóbb bérletekre (Monatskarten) lenne szükség. – Éva überlegt einen Moment und führt dann aus, dass mehr Verbindungen und billigere Monatskarten nötig wären.
8. Ezután egy szerepjáték (Rollenspiel) következik: Éva vásárló, a vizsgáztató pedig eladó. – Danach folgt ein Rollenspiel: Éva ist Kundin, der Prüfer Verkäufer.
9. Éva udvariasan, árnyaltan reklamál egy hibás termék miatt, és a bizottság jegyzeteket készít. – Éva reklamiert höflich und differenziert wegen eines fehlerhaften Produkts, und die Kommission macht sich Notizen.
10. A vizsga végén a vizsgáztató megköszöni a részvételt, és az eredményt két héten belül postán küldik el. – Am Ende der Prüfung bedankt sich der Prüfer für die Teilnahme, und das Ergebnis wird innerhalb von zwei Wochen per Post zugeschickt.
(aufklappen)magyarul
1. A nyelvvizsga szóbeli részén Éva a vizsgabizottság (Prüfungskommission) két tagja előtt ül.
2. „Üdvözlöm, Éva. Kezdjük egy rövid bemutatkozással (Vorstellung), kérem” – szólal meg a vizsgáztató.
3. Éva nyugodtan beszél a családjáról, a munkájáról és a hobbijairól.
4. „Köszönöm. Most kap egy képet (Bildbeschreibung), kérem, írja le, amit lát, és mondja el a véleményét.”
5. A képen egy tömött vonat látható, és Éva arról beszél, hogy szerinte a tömegközlekedést fejleszteni kellene.
6. A vizsgáztató közbekérdez: „És milyen megoldást javasolna?”
7. Éva egy pillanatra gondolkodik, majd kifejti, hogy több járatra és olcsóbb bérletekre (Monatskarten) lenne szükség.
8. Ezután egy szerepjáték (Rollenspiel) következik: Éva vásárló, a vizsgáztató pedig eladó.
9. Éva udvariasan, árnyaltan reklamál egy hibás termék miatt, és a bizottság jegyzeteket készít.
10. A vizsga végén a vizsgáztató megköszöni a részvételt, és az eredményt két héten belül postán küldik el.
(aufklappen)német
1. Im mündlichen Teil der Sprachprüfung sitzt Éva vor zwei Mitgliedern der Prüfungskommission.
2. „Willkommen, Éva. Beginnen wir bitte mit einer kurzen Vorstellung“, sagt der Prüfer.
3. Éva spricht ruhig über ihre Familie, ihre Arbeit und ihre Hobbys.
4. „Danke. Jetzt bekommen Sie ein Bild, beschreiben Sie bitte, was Sie sehen, und äußern Sie Ihre Meinung.“
5. Auf dem Bild ist ein überfüllter Zug zu sehen, und Éva spricht darüber, dass ihrer Meinung nach der öffentliche Verkehr ausgebaut werden sollte.
6. Der Prüfer fragt nach: „Und welche Lösung würden Sie vorschlagen?“
7. Éva überlegt einen Moment und führt dann aus, dass mehr Verbindungen und billigere Monatskarten nötig wären.
8. Danach folgt ein Rollenspiel: Éva ist Kundin, der Prüfer Verkäufer.
9. Éva reklamiert höflich und differenziert wegen eines fehlerhaften Produkts, und die Kommission macht sich Notizen.
10. Am Ende der Prüfung bedankt sich der Prüfer für die Teilnahme, und das Ergebnis wird innerhalb von zwei Wochen per Post zugeschickt.
5. Kurzgeschichte – A tolmácsolás – Das Dolmetschen
1. Réka tolmács (Dolmetscherin), és ma egy üzleti tárgyaláson dolgozik magyar és német cég között. – Réka ist Dolmetscherin und arbeitet heute bei einer Geschäftsverhandlung zwischen einer ungarischen und einer deutschen Firma.
2. Kétféle technikát alkalmaz: a konszekutív (konsekutiv) tolmácsolást, amikor a beszélő rövid szünetekben megáll, és a szimultán (simultan) tolmácsolást. – Sie wendet zwei Techniken an: das konsekutive Dolmetschen, bei dem der Sprecher in kurzen Abständen innehält, und das simultane Dolmetschen.
3. A tárgyalás előtt a megbízótól megkapta az anyagokat (Unterlagen), és szószedetet állított össze a szakkifejezésekből. – Vor der Verhandlung erhielt sie vom Auftraggeber die Unterlagen und stellte ein Glossar der Fachbegriffe zusammen.
4. „Bocsánat, megismételné az utolsó mondatot?” – kér közbe Réka udvariasan, amikor nem hallja pontosan a számokat. – „Entschuldigung, könnten Sie den letzten Satz wiederholen?“, bittet Réka höflich dazwischen, als sie die Zahlen nicht genau hört.
5. A német fél vezetője gyorsan beszél, de Réka rutinosan követi, és közben jegyzetel. – Der Leiter der deutschen Seite spricht schnell, aber Réka folgt ihm routiniert und macht dabei Notizen.
6. A tolmácsnak semleges (neutral) kell maradnia, és nem adhat hozzá saját véleményt. – Die Dolmetscherin muss neutral bleiben und darf keine eigene Meinung hinzufügen.
7. Egy viccet sem lehet szó szerint lefordítani, ezért Réka a humort a magyar kultúrának megfelelő megfelelővel (Entsprechung) adja vissza. – Einen Witz kann man nicht wörtlich übersetzen, deshalb gibt Réka den Humor durch eine der ungarischen Kultur entsprechende Wendung wieder.
8. A titoktartás (Verschwiegenheit) szintén a szakma alapelve: amit hall, azt nem adhatja tovább. – Auch die Verschwiegenheit ist ein Grundsatz des Berufs: Was sie hört, darf sie nicht weitergeben.
9. A tárgyalás végén mindkét fél megköszöni a munkáját, és a szerződést aláírják. – Am Ende der Verhandlung bedanken sich beide Seiten für ihre Arbeit, und der Vertrag wird unterzeichnet.
10. Réka fáradtan, de elégedetten indul haza, mert tudja, hogy a kommunikáció sikere nagyrészt rajta múlt. – Réka macht sich müde, aber zufrieden auf den Heimweg, weil sie weiß, dass der Erfolg der Kommunikation großenteils von ihr abhing.
(aufklappen)magyarul
1. Réka tolmács (Dolmetscherin), és ma egy üzleti tárgyaláson dolgozik magyar és német cég között.
2. Kétféle technikát alkalmaz: a konszekutív (konsekutiv) tolmácsolást, amikor a beszélő rövid szünetekben megáll, és a szimultán (simultan) tolmácsolást.
3. A tárgyalás előtt a megbízótól megkapta az anyagokat (Unterlagen), és szószedetet állított össze a szakkifejezésekből.
4. „Bocsánat, megismételné az utolsó mondatot?” – kér közbe Réka udvariasan, amikor nem hallja pontosan a számokat.
5. A német fél vezetője gyorsan beszél, de Réka rutinosan követi, és közben jegyzetel.
6. A tolmácsnak semleges (neutral) kell maradnia, és nem adhat hozzá saját véleményt.
7. Egy viccet sem lehet szó szerint lefordítani, ezért Réka a humort a magyar kultúrának megfelelő megfelelővel (Entsprechung) adja vissza.
8. A titoktartás (Verschwiegenheit) szintén a szakma alapelve: amit hall, azt nem adhatja tovább.
9. A tárgyalás végén mindkét fél megköszöni a munkáját, és a szerződést aláírják.
10. Réka fáradtan, de elégedetten indul haza, mert tudja, hogy a kommunikáció sikere nagyrészt rajta múlt.
(aufklappen)német
1. Réka ist Dolmetscherin und arbeitet heute bei einer Geschäftsverhandlung zwischen einer ungarischen und einer deutschen Firma.
2. Sie wendet zwei Techniken an: das konsekutive Dolmetschen, bei dem der Sprecher in kurzen Abständen innehält, und das simultane Dolmetschen.
3. Vor der Verhandlung erhielt sie vom Auftraggeber die Unterlagen und stellte ein Glossar der Fachbegriffe zusammen.
4. „Entschuldigung, könnten Sie den letzten Satz wiederholen?“, bittet Réka höflich dazwischen, als sie die Zahlen nicht genau hört.
5. Der Leiter der deutschen Seite spricht schnell, aber Réka folgt ihm routiniert und macht dabei Notizen.
6. Die Dolmetscherin muss neutral bleiben und darf keine eigene Meinung hinzufügen.
7. Einen Witz kann man nicht wörtlich übersetzen, deshalb gibt Réka den Humor durch eine der ungarischen Kultur entsprechende Wendung wieder.
8. Auch die Verschwiegenheit ist ein Grundsatz des Berufs: Was sie hört, darf sie nicht weitergeben.
9. Am Ende der Verhandlung bedanken sich beide Seiten für ihre Arbeit, und der Vertrag wird unterzeichnet.
10. Réka macht sich müde, aber zufrieden auf den Heimweg, weil sie weiß, dass der Erfolg der Kommunikation großenteils von ihr abhing.
6. Kurzgeschichte – A fordítási megbízás – Der Übersetzungsauftrag
1. Gábor fordító, és egy ügyfele egy orvosi lelet (Befund) lefordítását kéri tőle németről magyarra. – Gábor ist Übersetzer, und ein Kunde bittet ihn, einen ärztlichen Befund vom Deutschen ins Ungarische zu übersetzen.
2. „Jó napot! Milyen határidőre (Frist) van szüksége a fordításra?” – kérdezi Gábor telefonon. – „Guten Tag! Bis wann benötigen Sie die Übersetzung?“, fragt Gábor am Telefon.
3. „Sajnos nagyon sürgős, legkésőbb péntekig kellene.” – „Leider sehr dringend, spätestens bis Freitag.“
4. „Ebben az esetben sürgősségi felár (Eilzuschlag) jár, amit az árajánlatban (Kostenvoranschlag) feltüntetek.” – „In diesem Fall fällt ein Eilzuschlag an, den ich im Kostenvoranschlag ausweise.“
5. Az ügyfél elfogadja az ajánlatot, és elküldi a dokumentumot szkennelt formában. – Der Kunde nimmt das Angebot an und schickt das Dokument als Scan.
6. Gábor megnézi a szöveget, és megállapítja, hogy több olyan rövidítés (Abkürzung) szerepel benne, amelyet nem ismer. – Gábor sieht sich den Text an und stellt fest, dass mehrere Abkürzungen vorkommen, die er nicht kennt.
7. Felhívja az ügyfelet, hogy tisztázza őket, mert a pontatlan fordítás súlyos következményekkel járhatna. – Er ruft den Kunden an, um sie zu klären, denn eine ungenaue Übersetzung könnte schwerwiegende Folgen haben.
8. A fordítást ezután egy kolléganőjével ellenőriztetik (Lektorat), ahogyan a szakmai standard megkívánja. – Die Übersetzung lässt er dann von einer Kollegin gegenlesen, wie es der Berufsstandard verlangt.
9. A végső változatot hivatalos bélyegzővel (Stempel) és záradékkal (Beglaubigungsvermerk) látja el, hogy elfogadják a hatóságoknál. – Die endgültige Fassung versieht er mit offiziellem Stempel und Beglaubigungsvermerk, damit sie bei den Behörden akzeptiert wird.
10. Pénteken időben elküldi a fájlt, és az ügyfél hálás e-mailben köszöni meg a gyors munkát. – Am Freitag schickt er die Datei rechtzeitig ab, und der Kunde bedankt sich in einer dankbaren E-Mail für die schnelle Arbeit.
(aufklappen)magyarul
1. Gábor fordító, és egy ügyfele egy orvosi lelet (Befund) lefordítását kéri tőle németről magyarra.
2. „Jó napot! Milyen határidőre (Frist) van szüksége a fordításra?” – kérdezi Gábor telefonon.
3. „Sajnos nagyon sürgős, legkésőbb péntekig kellene.”
4. „Ebben az esetben sürgősségi felár (Eilzuschlag) jár, amit az árajánlatban (Kostenvoranschlag) feltüntetek.”
5. Az ügyfél elfogadja az ajánlatot, és elküldi a dokumentumot szkennelt formában.
6. Gábor megnézi a szöveget, és megállapítja, hogy több olyan rövidítés (Abkürzung) szerepel benne, amelyet nem ismer.
7. Felhívja az ügyfelet, hogy tisztázza őket, mert a pontatlan fordítás súlyos következményekkel járhatna.
8. A fordítást ezután egy kolléganőjével ellenőriztetik (Lektorat), ahogyan a szakmai standard megkívánja.
9. A végső változatot hivatalos bélyegzővel (Stempel) és záradékkal (Beglaubigungsvermerk) látja el, hogy elfogadják a hatóságoknál.
10. Pénteken időben elküldi a fájlt, és az ügyfél hálás e-mailben köszöni meg a gyors munkát.
(aufklappen)német
1. Gábor ist Übersetzer, und ein Kunde bittet ihn, einen ärztlichen Befund vom Deutschen ins Ungarische zu übersetzen.
2. „Guten Tag! Bis wann benötigen Sie die Übersetzung?“, fragt Gábor am Telefon.
3. „Leider sehr dringend, spätestens bis Freitag.“
4. „In diesem Fall fällt ein Eilzuschlag an, den ich im Kostenvoranschlag ausweise.“
5. Der Kunde nimmt das Angebot an und schickt das Dokument als Scan.
6. Gábor sieht sich den Text an und stellt fest, dass mehrere Abkürzungen vorkommen, die er nicht kennt.
7. Er ruft den Kunden an, um sie zu klären, denn eine ungenaue Übersetzung könnte schwerwiegende Folgen haben.
8. Die Übersetzung lässt er dann von einer Kollegin gegenlesen, wie es der Berufsstandard verlangt.
9. Die endgültige Fassung versieht er mit offiziellem Stempel und Beglaubigungsvermerk, damit sie bei den Behörden akzeptiert wird.
10. Am Freitag schickt er die Datei rechtzeitig ab, und der Kunde bedankt sich in einer dankbaren E-Mail für die schnelle Arbeit.
7. Kurzgeschichte – A tanulási nehézséggel küzdő diák – Der Schüler mit Lernschwierigkeit
1. Olivér harmadikos, és a magyartanára észrevette, hogy a fiú olvasás közben gyakran felcserél betűket. – Olivér ist Drittklässler, und seine Lehrerin bemerkte, dass der Junge beim Lesen oft Buchstaben vertauscht.
2. Ezért javasolta a szülőknek, hogy kérjenek szakvéleményt (Gutachten) a pedagógiai szakszolgálattól. – Deshalb empfahl sie den Eltern, ein Gutachten beim pädagogischen Fachdienst einzuholen.
3. A fejlesztőpedagógus (Förderpädagogin) kiderítette, hogy Olivér diszlexiás (legasthen), vagyis olvasási és helyesírási zavarral küzd. – Die Förderpädagogin stellte fest, dass Olivér Legastheniker ist, also mit einer Lese- und Rechtschreibstörung kämpft.
4. „Ez nem azt jelenti, hogy kevésbé intelligens, hanem hogy az agya másképp dolgozza fel az írott szöveget” – magyarázta a szülőknek. – „Das heißt nicht, dass er weniger intelligent ist, sondern dass sein Gehirn den geschriebenen Text anders verarbeitet“, erklärte sie den Eltern.
5. Olivér kapott egyéni fejlesztési tervet (individueller Förderplan), és heti kétszer külön foglalkozásra jár. – Olivér bekam einen individuellen Förderplan und geht zweimal pro Woche zu einer Einzelförderung.
6. A tanár az órákon hosszabb időt adott neki a feladatokra, és engedélyezte számára a hangos olvasást. – Im Unterricht gab die Lehrerin ihm mehr Zeit für die Aufgaben und erlaubte ihm das laute Lesen.
7. Ez az úgynevezett hátránykompenzáció (Nachteilsausgleich), amelyet a vizsgákon is kérvényezhet. – Das ist der sogenannte Nachteilsausgleich, also der Ausgleich von Nachteilen, den er auch bei Prüfungen beantragen kann.
8. Az idegen nyelv tanulása különösen nagy kihívást jelent számára, ezért a tanár színes kártyákkal és képekkel dolgozik. – Das Erlernen einer Fremdsprache stellt für ihn eine besonders große Herausforderung dar, daher arbeitet die Lehrerin mit farbigen Karten und Bildern.
9. Olivér önbizalma lassan visszatér, mert azt tapasztalja, hogy a környezete megérti és támogatja. – Olivérs Selbstvertrauen kehrt langsam zurück, weil er erlebt, dass sein Umfeld ihn versteht und unterstützt.
10. Az édesanyja szerint a legfontosabb, hogy Olivér sohasem érzi magát másnak vagy kevesebbnek. – Seiner Mutter zufolge ist das Wichtigste, dass Olivér sich nie anders oder weniger wert fühlt.
(aufklappen)magyarul
1. Olivér harmadikos, és a magyartanára észrevette, hogy a fiú olvasás közben gyakran felcserél betűket.
2. Ezért javasolta a szülőknek, hogy kérjenek szakvéleményt (Gutachten) a pedagógiai szakszolgálattól.
3. A fejlesztőpedagógus (Förderpädagogin) kiderítette, hogy Olivér diszlexiás (legasthen), vagyis olvasási és helyesírási zavarral küzd.
4. „Ez nem azt jelenti, hogy kevésbé intelligens, hanem hogy az agya másképp dolgozza fel az írott szöveget” – magyarázta a szülőknek.
5. Olivér kapott egyéni fejlesztési tervet (individueller Förderplan), és heti kétszer külön foglalkozásra jár.
6. A tanár az órákon hosszabb időt adott neki a feladatokra, és engedélyezte számára a hangos olvasást.
7. Ez az úgynevezett hátránykompenzáció (Nachteilsausgleich), amelyet a vizsgákon is kérvényezhet.
8. Az idegen nyelv tanulása különösen nagy kihívást jelent számára, ezért a tanár színes kártyákkal és képekkel dolgozik.
9. Olivér önbizalma lassan visszatér, mert azt tapasztalja, hogy a környezete megérti és támogatja.
10. Az édesanyja szerint a legfontosabb, hogy Olivér sohasem érzi magát másnak vagy kevesebbnek.
(aufklappen)német
1. Olivér ist Drittklässler, und seine Lehrerin bemerkte, dass der Junge beim Lesen oft Buchstaben vertauscht.
2. Deshalb empfahl sie den Eltern, ein Gutachten beim pädagogischen Fachdienst einzuholen.
3. Die Förderpädagogin stellte fest, dass Olivér Legastheniker ist, also mit einer Lese- und Rechtschreibstörung kämpft.
4. „Das heißt nicht, dass er weniger intelligent ist, sondern dass sein Gehirn den geschriebenen Text anders verarbeitet“, erklärte sie den Eltern.
5. Olivér bekam einen individuellen Förderplan und geht zweimal pro Woche zu einer Einzelförderung.
6. Im Unterricht gab die Lehrerin ihm mehr Zeit für die Aufgaben und erlaubte ihm das laute Lesen.
7. Das ist der sogenannte Nachteilsausgleich, also der Ausgleich von Nachteilen, den er auch bei Prüfungen beantragen kann.
8. Das Erlernen einer Fremdsprache stellt für ihn eine besonders große Herausforderung dar, daher arbeitet die Lehrerin mit farbigen Karten und Bildern.
9. Olivérs Selbstvertrauen kehrt langsam zurück, weil er erlebt, dass sein Umfeld ihn versteht und unterstützt.
10. Seiner Mutter zufolge ist das Wichtigste, dass Olivér sich nie anders oder weniger wert fühlt.
8. Kurzgeschichte – Az óratervezés – Die Unterrichtsplanung
1. Nóra tanárnő vasárnap este tervezi a következő hetet, és az óravázlatot (Stundenentwurf) a számítógépén készíti el. – Lehrerin Nóra plant am Sonntagabend die nächste Woche und erstellt den Stundenentwurf an ihrem Computer.
2. Először megfogalmazza az óra célját (Lernziel): a diákok legyenek képesek egy éttermi rendelést lebonyolítani. – Zuerst formuliert sie das Lernziel der Stunde: Die Schüler sollen in der Lage sein, eine Restaurantbestellung abzuwickeln.
3. Az óra menetét (Stundenverlauf) három szakaszra bontja: bevezetés, gyakorlás és összefoglalás. – Den Stundenverlauf gliedert sie in drei Phasen: Einstieg, Übung und Zusammenfassung.
4. A bevezetésben egy rövid videót mutat be, amely élő beszélgetést rögzít egy magyar étteremben. – Im Einstieg zeigt sie ein kurzes Video, das ein echtes Gespräch in einem ungarischen Restaurant zeigt.
5. A gyakorlási szakaszban párban dolgoznak a diákok, míg a tanár körbejár, és segít, ha kell. – In der Übungsphase arbeiten die Schüler in Paaren, während die Lehrerin herumgeht und bei Bedarf hilft.
6. Nóra differenciált feladatokat (differenzierte Aufgaben) is előkészít, hogy az erősebb és a gyengébb tanulók is megfelelő kihívást kapjanak. – Nóra bereitet auch differenzierte Aufgaben vor, damit sowohl stärkere als auch schwächere Lernende eine passende Herausforderung bekommen.
7. A végén egy gyors kvízzel (Quiz) ellenőrzi, hogy megértették-e a tananyagot. – Am Ende überprüft sie mit einem kurzen Quiz, ob der Lehrstoff verstanden wurde.
8. Házi feladatként (Hausaufgabe) egy rövid írásbeli gyakorlatot ad fel, amelyet a következő órán közösen megbeszélnek. – Als Hausaufgabe gibt sie eine kurze schriftliche Übung auf, die in der nächsten Stunde gemeinsam besprochen wird.
9. Nóra tudja, hogy a terv sosem tökéletes, ezért mindig hagy egy kis tartalékidőt (Zeitpuffer) a váratlan kérdésekre. – Nóra weiß, dass ein Plan nie perfekt ist, und lässt deshalb immer einen kleinen Zeitpuffer für unerwartete Fragen.
10. Az óra után röviden feljegyzi, mi működött jól, és min kell változtatnia, hiszen a tanári munka egy folyamatos reflexió (Reflexion). – Nach der Stunde notiert sie kurz, was gut funktioniert hat und was sie ändern muss, denn die Arbeit einer Lehrerin ist eine fortwährende Reflexion.
(aufklappen)magyarul
1. Nóra tanárnő vasárnap este tervezi a következő hetet, és az óravázlatot (Stundenentwurf) a számítógépén készíti el.
2. Először megfogalmazza az óra célját (Lernziel): a diákok legyenek képesek egy éttermi rendelést lebonyolítani.
3. Az óra menetét (Stundenverlauf) három szakaszra bontja: bevezetés, gyakorlás és összefoglalás.
4. A bevezetésben egy rövid videót mutat be, amely élő beszélgetést rögzít egy magyar étteremben.
5. A gyakorlási szakaszban párban dolgoznak a diákok, míg a tanár körbejár, és segít, ha kell.
6. Nóra differenciált feladatokat (differenzierte Aufgaben) is előkészít, hogy az erősebb és a gyengébb tanulók is megfelelő kihívást kapjanak.
7. A végén egy gyors kvízzel (Quiz) ellenőrzi, hogy megértették-e a tananyagot.
8. Házi feladatként (Hausaufgabe) egy rövid írásbeli gyakorlatot ad fel, amelyet a következő órán közösen megbeszélnek.
9. Nóra tudja, hogy a terv sosem tökéletes, ezért mindig hagy egy kis tartalékidőt (Zeitpuffer) a váratlan kérdésekre.
10. Az óra után röviden feljegyzi, mi működött jól, és min kell változtatnia, hiszen a tanári munka egy folyamatos reflexió (Reflexion).
(aufklappen)német
1. Lehrerin Nóra plant am Sonntagabend die nächste Woche und erstellt den Stundenentwurf an ihrem Computer.
2. Zuerst formuliert sie das Lernziel der Stunde: Die Schüler sollen in der Lage sein, eine Restaurantbestellung abzuwickeln.
3. Den Stundenverlauf gliedert sie in drei Phasen: Einstieg, Übung und Zusammenfassung.
4. Im Einstieg zeigt sie ein kurzes Video, das ein echtes Gespräch in einem ungarischen Restaurant zeigt.
5. In der Übungsphase arbeiten die Schüler in Paaren, während die Lehrerin herumgeht und bei Bedarf hilft.
6. Nóra bereitet auch differenzierte Aufgaben vor, damit sowohl stärkere als auch schwächere Lernende eine passende Herausforderung bekommen.
7. Am Ende überprüft sie mit einem kurzen Quiz, ob der Lehrstoff verstanden wurde.
8. Als Hausaufgabe gibt sie eine kurze schriftliche Übung auf, die in der nächsten Stunde gemeinsam besprochen wird.
9. Nóra weiß, dass ein Plan nie perfekt ist, und lässt deshalb immer einen kleinen Zeitpuffer für unerwartete Fragen.
10. Nach der Stunde notiert sie kurz, was gut funktioniert hat und was sie ändern muss, denn die Arbeit einer Lehrerin ist eine fortwährende Reflexion.
9. Kurzgeschichte – A nyelvi tanácsadás – Die Sprachberatung
1. Laci a helyi nyelvi tanácsadó központban (Sprachberatungszentrum) beszélget egy tanácsadóval, mert szeretné tudni, hogyan lehet hatékonyabban tanulni. – Laci spricht im örtlichen Sprachberatungszentrum mit einem Berater, weil er wissen möchte, wie man effektiver lernen kann.
2. „Mesélje el, kérem, hogyan tanul jelenleg” – kezdi a tanácsadó. – „Erzählen Sie bitte, wie Sie derzeit lernen“, beginnt der Berater.
3. „Hetente háromszor tanulok, de úgy érzem, hogy semmi sem marad meg a fejemben.” – „Ich lerne dreimal in der Woche, aber ich habe das Gefühl, dass nichts in meinem Kopf hängen bleibt.“
4. A tanácsadó megkérdezi, hogy milyen típusú tanuló (Lerntyp) Laci: vizuális, auditív vagy kinesztetikus. – Der Berater fragt, was für ein Lerntyp Laci ist: visuell, auditiv oder kinästhetisch.
5. „Szerintem vizuális vagyok, mert a képek és a színek sokat segítenek.” – „Ich glaube, ich bin visuell, weil mir Bilder und Farben viel helfen.“
6. „Akkor érdemes gondolattérképeket (Mindmaps) készítenie, és a fontos szavakat színekkel jelölni” – javasolja a tanácsadó. – „Dann lohnt es sich, Mindmaps zu erstellen und die wichtigen Wörter farbig zu markieren“, schlägt der Berater vor.
7. Laci egy tanulási tervet (Lernplan) is kap, amelyben rövid, napi harminc perces egységek szerepelnek. – Laci bekommt auch einen Lernplan mit kurzen, täglichen Einheiten von dreißig Minuten.
8. „Ne próbáljon egyszerre túl sokat vállalni, mert a túlterhelés (Überlastung) a motiváció ellensége.” – „Versuchen Sie nicht, sich zu viel auf einmal vorzunehmen, denn Überlastung ist der Feind der Motivation.“
9. A tanácsadó azt is hangsúlyozza, hogy a pihenés (Erholung) és az alvás ugyanolyan fontos, mint a tanulás maga. – Der Berater betont auch, dass Erholung und Schlaf genauso wichtig sind wie das Lernen selbst.
10. Laci megbeszél egy követő időpontot (Folgetermin), és nyugodtabban, de elszántan hagyja el az irodát. – Laci vereinbart einen Folgetermin und verlässt das Büro ruhiger, aber entschlossen.
(aufklappen)magyarul
1. Laci a helyi nyelvi tanácsadó központban (Sprachberatungszentrum) beszélget egy tanácsadóval, mert szeretné tudni, hogyan lehet hatékonyabban tanulni.
2. „Mesélje el, kérem, hogyan tanul jelenleg” – kezdi a tanácsadó.
3. „Hetente háromszor tanulok, de úgy érzem, hogy semmi sem marad meg a fejemben.”
4. A tanácsadó megkérdezi, hogy milyen típusú tanuló (Lerntyp) Laci: vizuális, auditív vagy kinesztetikus.
5. „Szerintem vizuális vagyok, mert a képek és a színek sokat segítenek.”
6. „Akkor érdemes gondolattérképeket (Mindmaps) készítenie, és a fontos szavakat színekkel jelölni” – javasolja a tanácsadó.
7. Laci egy tanulási tervet (Lernplan) is kap, amelyben rövid, napi harminc perces egységek szerepelnek.
8. „Ne próbáljon egyszerre túl sokat vállalni, mert a túlterhelés (Überlastung) a motiváció ellensége.”
9. A tanácsadó azt is hangsúlyozza, hogy a pihenés (Erholung) és az alvás ugyanolyan fontos, mint a tanulás maga.
10. Laci megbeszél egy követő időpontot (Folgetermin), és nyugodtabban, de elszántan hagyja el az irodát.
(aufklappen)német
1. Laci spricht im örtlichen Sprachberatungszentrum mit einem Berater, weil er wissen möchte, wie man effektiver lernen kann.
2. „Erzählen Sie bitte, wie Sie derzeit lernen“, beginnt der Berater.
3. „Ich lerne dreimal in der Woche, aber ich habe das Gefühl, dass nichts in meinem Kopf hängen bleibt.“
4. Der Berater fragt, was für ein Lerntyp Laci ist: visuell, auditiv oder kinästhetisch.
5. „Ich glaube, ich bin visuell, weil mir Bilder und Farben viel helfen.“
6. „Dann lohnt es sich, Mindmaps zu erstellen und die wichtigen Wörter farbig zu markieren“, schlägt der Berater vor.
7. Laci bekommt auch einen Lernplan mit kurzen, täglichen Einheiten von dreißig Minuten.
8. „Versuchen Sie nicht, sich zu viel auf einmal vorzunehmen, denn Überlastung ist der Feind der Motivation.“
9. Der Berater betont auch, dass Erholung und Schlaf genauso wichtig sind wie das Lernen selbst.
10. Laci vereinbart einen Folgetermin und verlässt das Büro ruhiger, aber entschlossen.
10. Kurzgeschichte – A tanfolyam lezárása és az értékelés – Kursabschluss und Evaluation
1. A tíz hetes magyar tanfolyam utolsó óráján Anikó tanárnő összefoglalja, mit tanultak a résztvevők. – In der letzten Stunde des zehnwöchigen Ungarischkurses fasst Lehrerin Anikó zusammen, was die Teilnehmer gelernt haben.
2. „Az elején még csak köszönni tudtak, most pedig már bemutatkoznak, rendelnek és útbaigazítást kérnek” – mondja büszkén. – „Am Anfang konnten Sie nur grüßen, jetzt stellen Sie sich vor, bestellen und fragen nach dem Weg“, sagt sie stolz.
3. Kiosztja a tanúsítványokat (Teilnahmebescheinigungen), amelyek igazolják, hogy mindenki eljárt a foglalkozásokra. – Sie verteilt die Teilnahmebescheinigungen, die bestätigen, dass alle regelmäßig zum Unterricht kamen.
4. Ezután kéri a résztvevőket, hogy töltsenek ki egy névtelen értékelő lapot (anonymer Evaluationsbogen). – Danach bittet sie die Teilnehmer, einen anonymen Evaluationsbogen auszufüllen.
5. A kérdések a tanár módszereiről, a tananyagról és a csoport légköréről szólnak. – Die Fragen betreffen die Methoden der Lehrerin, den Lehrstoff und die Gruppenatmosphäre.
6. Thomas, aki az első napon még alig mert megszólalni, azt írja, hogy a tanfolyam megváltoztatta a hozzáállását a nyelvtanuláshoz. – Thomas, der am ersten Tag kaum zu sprechen wagte, schreibt, dass der Kurs seine Einstellung zum Sprachenlernen verändert habe.
7. Egy másik résztvevő azt javasolja, hogy a következő tanfolyamon legyen több beszédgyakorlat (Sprechübungen). – Ein anderer Teilnehmer schlägt vor, im nächsten Kurs mehr Sprechübungen einzubauen.
8. Anikó nyugodtan olvassa a kritikákat, mert tudja, hogy a visszajelzés (Rückmeldung) a fejlődés alapja. – Anikó liest die Kritik gelassen, weil sie weiß, dass Rückmeldung die Grundlage für Weiterentwicklung ist.
9. Végül ajánl egy haladó tanfolyamot, amely tavasszal indul, és a résztvevők többsége rögtön jelentkezik. – Schließlich empfiehlt sie einen Aufbaukurs, der im Frühjahr beginnt, und die Mehrheit der Teilnehmer meldet sich gleich an.
10. Az ajtóban Thomas búcsúzáskor azt mondja: „Köszönöm mindent, tanárnő, hamarosan találkozunk!” – An der Tür sagt Thomas zum Abschied: „Danke für alles, Frau Lehrerin, wir sehen uns bald!“
(aufklappen)magyarul
1. A tíz hetes magyar tanfolyam utolsó óráján Anikó tanárnő összefoglalja, mit tanultak a résztvevők.
2. „Az elején még csak köszönni tudtak, most pedig már bemutatkoznak, rendelnek és útbaigazítást kérnek” – mondja büszkén.
3. Kiosztja a tanúsítványokat (Teilnahmebescheinigungen), amelyek igazolják, hogy mindenki eljárt a foglalkozásokra.
4. Ezután kéri a résztvevőket, hogy töltsenek ki egy névtelen értékelő lapot (anonymer Evaluationsbogen).
5. A kérdések a tanár módszereiről, a tananyagról és a csoport légköréről szólnak.
6. Thomas, aki az első napon még alig mert megszólalni, azt írja, hogy a tanfolyam megváltoztatta a hozzáállását a nyelvtanuláshoz.
7. Egy másik résztvevő azt javasolja, hogy a következő tanfolyamon legyen több beszédgyakorlat (Sprechübungen).
8. Anikó nyugodtan olvassa a kritikákat, mert tudja, hogy a visszajelzés (Rückmeldung) a fejlődés alapja.
9. Végül ajánl egy haladó tanfolyamot, amely tavasszal indul, és a résztvevők többsége rögtön jelentkezik.
10. Az ajtóban Thomas búcsúzáskor azt mondja: „Köszönöm mindent, tanárnő, hamarosan találkozunk!”
(aufklappen)német
1. In der letzten Stunde des zehnwöchigen Ungarischkurses fasst Lehrerin Anikó zusammen, was die Teilnehmer gelernt haben.
2. „Am Anfang konnten Sie nur grüßen, jetzt stellen Sie sich vor, bestellen und fragen nach dem Weg“, sagt sie stolz.
3. Sie verteilt die Teilnahmebescheinigungen, die bestätigen, dass alle regelmäßig zum Unterricht kamen.
4. Danach bittet sie die Teilnehmer, einen anonymen Evaluationsbogen auszufüllen.
5. Die Fragen betreffen die Methoden der Lehrerin, den Lehrstoff und die Gruppenatmosphäre.
6. Thomas, der am ersten Tag kaum zu sprechen wagte, schreibt, dass der Kurs seine Einstellung zum Sprachenlernen verändert habe.
7. Ein anderer Teilnehmer schlägt vor, im nächsten Kurs mehr Sprechübungen einzubauen.
8. Anikó liest die Kritik gelassen, weil sie weiß, dass Rückmeldung die Grundlage für Weiterentwicklung ist.
9. Schließlich empfiehlt sie einen Aufbaukurs, der im Frühjahr beginnt, und die Mehrheit der Teilnehmer meldet sich gleich an.
10. An der Tür sagt Thomas zum Abschied: „Danke für alles, Frau Lehrerin, wir sehen uns bald!“