073 thema 10

---

Thema 73 – Personenbeschreibung

Stufe 10 – höchstes Niveau, Persönlichkeitspsychologie und Fachsprache (10 Kurzgeschichten mit je 10 Sätzen)

1. Kurzgeschichte – Az ötfaktoros modell – Das Fünf-Faktoren-Modell

1. Egy budapesti szoftvercég minden új munkatársát megkérte, hogy töltsön ki egy személyiségtesztet (Persönlichkeitstest). – Eine Budapester Softwarefirma bat jeden neuen Mitarbeiter, einen Persönlichkeitstest auszufüllen.

2. Bence, aki frissen érkezett, gyanakvó volt, mert attól tartott, hogy a teszt alapján beskatulyázzák. – Bence, der gerade neu angefangen hatte, war misstrauisch, weil er fürchtete, aufgrund des Tests in eine Schublade gesteckt zu werden.

3. A HR-es kolléganő, Dóra, elmagyarázta, hogy a teszt az ötfaktoros személyiségmodellen (Fünf-Faktoren-Modell, „Big Five“) alapul. – Die HR-Kollegin Dóra erklärte, dass der Test auf dem Fünf-Faktoren-Modell, den „Big Five“, beruht.

4. Ez az öt dimenzió a nyitottság (Offenheit für Erfahrungen), a lelkiismeretesség (Gewissenhaftigkeit), az extraverzió (Extraversion), a barátságosság (Verträglichkeit) és a neuroticizmus (Neurotizismus). – Diese fünf Dimensionen sind Offenheit für Erfahrungen, Gewissenhaftigkeit, Extraversion, Verträglichkeit und Neurotizismus.

5. Dóra hangsúlyozta, hogy ezek nem típusok, hanem skálák (Skalen), amelyeken mindenki valahol elhelyezkedik. – Dóra betonte, dass dies keine Typen seien, sondern Skalen, auf denen jeder irgendwo verortet ist.

6. Bence eredménye magas nyitottságot, átlagos lelkiismeretességet és alacsony extraverziót mutatott. – Bences Ergebnis zeigte hohe Offenheit, durchschnittliche Gewissenhaftigkeit und niedrige Extraversion.

7. „Ez nem jelenti azt, hogy rossz csapatjátékos vagy, csak azt, hogy a csendesebb munkakörnyezet jobban illik hozzád” – mondta Dóra. – „Das bedeutet nicht, dass du ein schlechter Teamplayer bist, sondern nur, dass ein ruhigeres Arbeitsumfeld besser zu dir passt“, sagte Dóra.

8. Az eredmények alapján Bence nem a nyitott irodába, hanem egy kisebb, háromfős szobába került. – Aufgrund der Ergebnisse kam Bence nicht ins Großraumbüro, sondern in ein kleineres Dreierbüro.

9. Fél év múlva a csapatvezetője megjegyezte, hogy ritkán látott ilyen termékeny új kollégát. – Nach einem halben Jahr bemerkte sein Teamleiter, dass er selten einen so produktiven neuen Kollegen gesehen habe.

10. Bence ekkor értette meg, hogy egy jól használt teszt nem korlátoz, hanem segít megtalálni a megfelelő helyet. – Da verstand Bence, dass ein gut eingesetzter Test nicht einschränkt, sondern hilft, den passenden Platz zu finden.

(aufklappen)magyarul

1. Egy budapesti szoftvercég minden új munkatársát megkérte, hogy töltsön ki egy személyiségtesztet (Persönlichkeitstest).

2. Bence, aki frissen érkezett, gyanakvó volt, mert attól tartott, hogy a teszt alapján beskatulyázzák.

3. A HR-es kolléganő, Dóra, elmagyarázta, hogy a teszt az ötfaktoros személyiségmodellen (Fünf-Faktoren-Modell, „Big Five“) alapul.

4. Ez az öt dimenzió a nyitottság (Offenheit für Erfahrungen), a lelkiismeretesség (Gewissenhaftigkeit), az extraverzió (Extraversion), a barátságosság (Verträglichkeit) és a neuroticizmus (Neurotizismus).

5. Dóra hangsúlyozta, hogy ezek nem típusok, hanem skálák (Skalen), amelyeken mindenki valahol elhelyezkedik.

6. Bence eredménye magas nyitottságot, átlagos lelkiismeretességet és alacsony extraverziót mutatott.

7. „Ez nem jelenti azt, hogy rossz csapatjátékos vagy, csak azt, hogy a csendesebb munkakörnyezet jobban illik hozzád” – mondta Dóra.

8. Az eredmények alapján Bence nem a nyitott irodába, hanem egy kisebb, háromfős szobába került.

9. Fél év múlva a csapatvezetője megjegyezte, hogy ritkán látott ilyen termékeny új kollégát.

10. Bence ekkor értette meg, hogy egy jól használt teszt nem korlátoz, hanem segít megtalálni a megfelelő helyet.

(aufklappen)német

1. Eine Budapester Softwarefirma bat jeden neuen Mitarbeiter, einen Persönlichkeitstest auszufüllen.

2. Bence, der gerade neu angefangen hatte, war misstrauisch, weil er fürchtete, aufgrund des Tests in eine Schublade gesteckt zu werden.

3. Die HR-Kollegin Dóra erklärte, dass der Test auf dem Fünf-Faktoren-Modell, den „Big Five“, beruht.

4. Diese fünf Dimensionen sind Offenheit für Erfahrungen, Gewissenhaftigkeit, Extraversion, Verträglichkeit und Neurotizismus.

5. Dóra betonte, dass dies keine Typen seien, sondern Skalen, auf denen jeder irgendwo verortet ist.

6. Bences Ergebnis zeigte hohe Offenheit, durchschnittliche Gewissenhaftigkeit und niedrige Extraversion.

7. „Das bedeutet nicht, dass du ein schlechter Teamplayer bist, sondern nur, dass ein ruhigeres Arbeitsumfeld besser zu dir passt“, sagte Dóra.

8. Aufgrund der Ergebnisse kam Bence nicht ins Großraumbüro, sondern in ein kleineres Dreierbüro.

9. Nach einem halben Jahr bemerkte sein Teamleiter, dass er selten einen so produktiven neuen Kollegen gesehen habe.

10. Da verstand Bence, dass ein gut eingesetzter Test nicht einschränkt, sondern hilft, den passenden Platz zu finden.

2. Kurzgeschichte – Az introverzió – Die Introversion

1. Klára, egy könyvtárosnő, egy továbbképzésen hallotta először, hogy az introverzió (Introversion) nem azonos a szégyenlősséggel. – Klára, eine Bibliothekarin, hörte auf einer Fortbildung zum ersten Mal, dass Introversion nicht dasselbe ist wie Schüchternheit.

2. Az előadó elmagyarázta, hogy az introvertált (introvertiert) emberek a magányból, az extravertáltak (extravertiert) pedig a társaságból merítenek energiát. – Der Referent erklärte, dass introvertierte Menschen ihre Energie aus dem Alleinsein schöpfen, extravertierte dagegen aus der Gesellschaft.

3. A szégyenlősség (Schüchternheit) ezzel szemben a társas helyzetekben érzett félelmet vagy szorongást jelenti. – Schüchternheit dagegen bedeutet die Angst oder Beklemmung, die man in sozialen Situationen empfindet.

4. Klára rájött, hogy egész életében szégyenlősnek bélyegezték, holott valójában szívesen beszél emberekkel, csak utána pihenésre van szüksége. – Klára wurde klar, dass man sie ihr ganzes Leben lang als schüchtern abgestempelt hatte, obwohl sie eigentlich gern mit Menschen spricht und danach nur Erholung braucht.

5. Az előadó azt is megemlítette, hogy sok kultúrában, így a nyugati munkahelyeken is, az extraverziót tekintik eszménynek. – Der Referent erwähnte auch, dass in vielen Kulturen, so auch an westlichen Arbeitsplätzen, die Extraversion als Ideal gilt.

6. Ez oda vezethet, hogy az introvertált munkatársak képességeit alábecsülik, és ritkábban léptetik elő őket. – Das kann dazu führen, dass die Fähigkeiten introvertierter Mitarbeiter unterschätzt und sie seltener befördert werden.

7. A legtöbb ember azonban ambivertált (ambivertiert), vagyis helyzettől függően hol befelé, hol kifelé fordul. – Die meisten Menschen sind jedoch ambivertiert, das heißt, sie wenden sich je nach Situation mal nach innen, mal nach außen.

8. Klára a továbbképzés után megkérte a vezetőjét, hogy a nagy rendezvények utáni napon ne osszák be a kölcsönzőpulthoz. – Nach der Fortbildung bat Klára ihren Vorgesetzten, sie am Tag nach großen Veranstaltungen nicht an der Ausleihtheke einzuteilen.

9. A vezető először furcsállta a kérést, de végül belátta, hogy így Klára mindkét feladatban jobban teljesít. – Der Vorgesetzte fand die Bitte zunächst seltsam, sah aber schließlich ein, dass Klára so bei beiden Aufgaben besser abschneidet.

10. Klára szerint az önismeret (Selbsterkenntnis) legnagyobb ajándéka, hogy nem kell többé bocsánatot kérnie azért, aki. – Laut Klára ist das größte Geschenk der Selbsterkenntnis, dass sie sich nicht mehr dafür entschuldigen muss, wer sie ist.

(aufklappen)magyarul

1. Klára, egy könyvtárosnő, egy továbbképzésen hallotta először, hogy az introverzió (Introversion) nem azonos a szégyenlősséggel.

2. Az előadó elmagyarázta, hogy az introvertált (introvertiert) emberek a magányból, az extravertáltak (extravertiert) pedig a társaságból merítenek energiát.

3. A szégyenlősség (Schüchternheit) ezzel szemben a társas helyzetekben érzett félelmet vagy szorongást jelenti.

4. Klára rájött, hogy egész életében szégyenlősnek bélyegezték, holott valójában szívesen beszél emberekkel, csak utána pihenésre van szüksége.

5. Az előadó azt is megemlítette, hogy sok kultúrában, így a nyugati munkahelyeken is, az extraverziót tekintik eszménynek.

6. Ez oda vezethet, hogy az introvertált munkatársak képességeit alábecsülik, és ritkábban léptetik elő őket.

7. A legtöbb ember azonban ambivertált (ambivertiert), vagyis helyzettől függően hol befelé, hol kifelé fordul.

8. Klára a továbbképzés után megkérte a vezetőjét, hogy a nagy rendezvények utáni napon ne osszák be a kölcsönzőpulthoz.

9. A vezető először furcsállta a kérést, de végül belátta, hogy így Klára mindkét feladatban jobban teljesít.

10. Klára szerint az önismeret (Selbsterkenntnis) legnagyobb ajándéka, hogy nem kell többé bocsánatot kérnie azért, aki.

(aufklappen)német

1. Klára, eine Bibliothekarin, hörte auf einer Fortbildung zum ersten Mal, dass Introversion nicht dasselbe ist wie Schüchternheit.

2. Der Referent erklärte, dass introvertierte Menschen ihre Energie aus dem Alleinsein schöpfen, extravertierte dagegen aus der Gesellschaft.

3. Schüchternheit dagegen bedeutet die Angst oder Beklemmung, die man in sozialen Situationen empfindet.

4. Klára wurde klar, dass man sie ihr ganzes Leben lang als schüchtern abgestempelt hatte, obwohl sie eigentlich gern mit Menschen spricht und danach nur Erholung braucht.

5. Der Referent erwähnte auch, dass in vielen Kulturen, so auch an westlichen Arbeitsplätzen, die Extraversion als Ideal gilt.

6. Das kann dazu führen, dass die Fähigkeiten introvertierter Mitarbeiter unterschätzt und sie seltener befördert werden.

7. Die meisten Menschen sind jedoch ambivertiert, das heißt, sie wenden sich je nach Situation mal nach innen, mal nach außen.

8. Nach der Fortbildung bat Klára ihren Vorgesetzten, sie am Tag nach großen Veranstaltungen nicht an der Ausleihtheke einzuteilen.

9. Der Vorgesetzte fand die Bitte zunächst seltsam, sah aber schließlich ein, dass Klára so bei beiden Aufgaben besser abschneidet.

10. Laut Klára ist das größte Geschenk der Selbsterkenntnis, dass sie sich nicht mehr dafür entschuldigen muss, wer sie ist.

3. Kurzgeschichte – A négy temperamentum – Die vier Temperamente

1. A gimnáziumi pszichológiaórán Horváth tanár úr a vérmérséklettan (Temperamentenlehre) történetéről beszélt. – In der Psychologiestunde am Gymnasium sprach Herr Horváth über die Geschichte der Temperamentenlehre.

2. Elmondta, hogy az ókori görög orvosok, Hippokratész és később Galénosz, négy testnedvvel (Körpersäfte) magyarázták a jellemet. – Er erzählte, dass die antiken griechischen Ärzte, Hippokrates und später Galen, den Charakter mit vier Körpersäften erklärten.

3. A szangvinikus (sanguinisch) ember vidám és könnyed, a kolerikus (cholerisch) lobbanékony és erélyes. – Der sanguinische Mensch ist fröhlich und leichtlebig, der cholerische aufbrausend und energisch.

4. A melankolikus (melancholisch) mélyérzésű és borúlátó, a flegmatikus (phlegmatisch) pedig nyugodt és nehezen kizökkenthető. – Der melancholische ist tiefsinnig und pessimistisch, der phlegmatische dagegen ruhig und schwer aus der Ruhe zu bringen.

5. A diákok nevetve kezdték besorolni egymást, és hamar kiderült, hogy senki sem illik pontosan egyetlen kategóriába. – Die Schüler begannen lachend, sich gegenseitig einzuordnen, und bald zeigte sich, dass niemand genau in eine einzige Kategorie passt.

6. Horváth tanár úr elmagyarázta, hogy a testnedv-elmélet tudományosan régen megdőlt, a fogalmak azonban a nyelvben tovább élnek. – Herr Horváth erklärte, dass die Säftelehre wissenschaftlich längst widerlegt sei, die Begriffe aber in der Sprache weiterlebten.

7. Megemlítette, hogy a modern pszichológia a temperamentumot (Temperament) a veleszületett reakciókészség részeként vizsgálja. – Er erwähnte, dass die moderne Psychologie das Temperament als Teil der angeborenen Reaktionsbereitschaft untersucht.

8. Ezt már csecsemőkorban meg lehet figyelni, például abban, hogy egy baba mennyire ijed meg az új ingerektől. – Das kann man schon im Säuglingsalter beobachten, zum Beispiel daran, wie stark ein Baby vor neuen Reizen erschrickt.

9. Az óra végén egy diák megkérdezte, megváltoztatható-e a temperamentum, vagy egész életre szól. – Am Ende der Stunde fragte ein Schüler, ob das Temperament veränderbar sei oder ein ganzes Leben lang gelte.

10. A tanár azt felelte, hogy a vérmérsékletünket örököljük, de hogy mit kezdünk vele, az már a jellemünkön múlik. – Der Lehrer antwortete, dass wir unser Temperament erben, was wir aber daraus machen, liege an unserem Charakter.

(aufklappen)magyarul

1. A gimnáziumi pszichológiaórán Horváth tanár úr a vérmérséklettan (Temperamentenlehre) történetéről beszélt.

2. Elmondta, hogy az ókori görög orvosok, Hippokratész és később Galénosz, négy testnedvvel (Körpersäfte) magyarázták a jellemet.

3. A szangvinikus (sanguinisch) ember vidám és könnyed, a kolerikus (cholerisch) lobbanékony és erélyes.

4. A melankolikus (melancholisch) mélyérzésű és borúlátó, a flegmatikus (phlegmatisch) pedig nyugodt és nehezen kizökkenthető.

5. A diákok nevetve kezdték besorolni egymást, és hamar kiderült, hogy senki sem illik pontosan egyetlen kategóriába.

6. Horváth tanár úr elmagyarázta, hogy a testnedv-elmélet tudományosan régen megdőlt, a fogalmak azonban a nyelvben tovább élnek.

7. Megemlítette, hogy a modern pszichológia a temperamentumot (Temperament) a veleszületett reakciókészség részeként vizsgálja.

8. Ezt már csecsemőkorban meg lehet figyelni, például abban, hogy egy baba mennyire ijed meg az új ingerektől.

9. Az óra végén egy diák megkérdezte, megváltoztatható-e a temperamentum, vagy egész életre szól.

10. A tanár azt felelte, hogy a vérmérsékletünket örököljük, de hogy mit kezdünk vele, az már a jellemünkön múlik.

(aufklappen)német

1. In der Psychologiestunde am Gymnasium sprach Herr Horváth über die Geschichte der Temperamentenlehre.

2. Er erzählte, dass die antiken griechischen Ärzte, Hippokrates und später Galen, den Charakter mit vier Körpersäften erklärten.

3. Der sanguinische Mensch ist fröhlich und leichtlebig, der cholerische aufbrausend und energisch.

4. Der melancholische ist tiefsinnig und pessimistisch, der phlegmatische dagegen ruhig und schwer aus der Ruhe zu bringen.

5. Die Schüler begannen lachend, sich gegenseitig einzuordnen, und bald zeigte sich, dass niemand genau in eine einzige Kategorie passt.

6. Herr Horváth erklärte, dass die Säftelehre wissenschaftlich längst widerlegt sei, die Begriffe aber in der Sprache weiterlebten.

7. Er erwähnte, dass die moderne Psychologie das Temperament als Teil der angeborenen Reaktionsbereitschaft untersucht.

8. Das kann man schon im Säuglingsalter beobachten, zum Beispiel daran, wie stark ein Baby vor neuen Reizen erschrickt.

9. Am Ende der Stunde fragte ein Schüler, ob das Temperament veränderbar sei oder ein ganzes Leben lang gelte.

10. Der Lehrer antwortete, dass wir unser Temperament erben, was wir aber daraus machen, liege an unserem Charakter.

4. Kurzgeschichte – A holdudvarhatás – Der Halo-Effekt

1. Egy bírósági tárgyalás után Sára, a joghallgató, felháborodva mesélte, hogy a csinos vádlott enyhébb büntetést kapott. – Nach einer Gerichtsverhandlung erzählte Sára, die Jurastudentin, empört, dass die gutaussehende Angeklagte eine mildere Strafe bekommen habe.

2. A szemináriumvezető, dr. Németh, elmagyarázta, hogy ez a jelenség a holdudvarhatás (Halo-Effekt) egyik formája lehet. – Der Seminarleiter, Dr. Németh, erklärte, dass dieses Phänomen eine Form des Halo-Effekts sein könnte.

3. A holdudvarhatás azt jelenti, hogy egyetlen pozitív tulajdonság, például a vonzó külső, „bevilágítja” a személy egész megítélését. – Der Halo-Effekt bedeutet, dass eine einzige positive Eigenschaft, zum Beispiel ein attraktives Äußeres, die gesamte Beurteilung einer Person „überstrahlt“.

4. Ilyenkor hajlamosak vagyunk a szép embereket okosabbnak, becsületesebbnek és rokonszenvesebbnek látni. – Dann neigen wir dazu, schöne Menschen für klüger, ehrlicher und sympathischer zu halten.

5. A jelenség fordítva is működik: egy negatív vonás az egész embert rossz színben tüntetheti fel, ezt ördögszarv-hatásnak (Horn-Effekt) nevezik. – Das Phänomen funktioniert auch umgekehrt: Ein negativer Zug kann den ganzen Menschen in schlechtem Licht erscheinen lassen, das nennt man Horn-Effekt.

6. Dr. Németh több kutatást is említett, amelyek szerint a vonzóbb vádlottak bizonyos esetekben valóban enyhébb ítéleteket kaptak. – Dr. Németh nannte mehrere Studien, laut denen attraktivere Angeklagte in bestimmten Fällen tatsächlich mildere Urteile erhielten.

7. Sára megkérdezte, hogyan lehetne az igazságszolgáltatásban csökkenteni ezt a torzítást. – Sára fragte, wie man diese Verzerrung in der Justiz verringern könnte.

8. A szemináriumvezető szerint az első lépés az, hogy a bírák tudjanak a jelenségről, és tudatosan reflektáljanak a döntéseikre. – Laut dem Seminarleiter besteht der erste Schritt darin, dass die Richter von dem Phänomen wissen und ihre Entscheidungen bewusst reflektieren.

9. Hozzátette, hogy egyes országokban a szóbeli meghallgatások előtt az írásos anyagokat név és fénykép nélkül értékelik. – Er fügte hinzu, dass in manchen Ländern die schriftlichen Unterlagen vor den mündlichen Anhörungen ohne Namen und Foto bewertet werden.

10. Sára azóta azon gondolkodik, hány ítéletet hozott ő maga is a hétköznapokban pusztán egy arc alapján. – Seitdem denkt Sára darüber nach, wie viele Urteile sie selbst im Alltag allein aufgrund eines Gesichts gefällt hat.

(aufklappen)magyarul

1. Egy bírósági tárgyalás után Sára, a joghallgató, felháborodva mesélte, hogy a csinos vádlott enyhébb büntetést kapott.

2. A szemináriumvezető, dr. Németh, elmagyarázta, hogy ez a jelenség a holdudvarhatás (Halo-Effekt) egyik formája lehet.

3. A holdudvarhatás azt jelenti, hogy egyetlen pozitív tulajdonság, például a vonzó külső, „bevilágítja” a személy egész megítélését.

4. Ilyenkor hajlamosak vagyunk a szép embereket okosabbnak, becsületesebbnek és rokonszenvesebbnek látni.

5. A jelenség fordítva is működik: egy negatív vonás az egész embert rossz színben tüntetheti fel, ezt ördögszarv-hatásnak (Horn-Effekt) nevezik.

6. Dr. Németh több kutatást is említett, amelyek szerint a vonzóbb vádlottak bizonyos esetekben valóban enyhébb ítéleteket kaptak.

7. Sára megkérdezte, hogyan lehetne az igazságszolgáltatásban csökkenteni ezt a torzítást.

8. A szemináriumvezető szerint az első lépés az, hogy a bírák tudjanak a jelenségről, és tudatosan reflektáljanak a döntéseikre.

9. Hozzátette, hogy egyes országokban a szóbeli meghallgatások előtt az írásos anyagokat név és fénykép nélkül értékelik.

10. Sára azóta azon gondolkodik, hány ítéletet hozott ő maga is a hétköznapokban pusztán egy arc alapján.

(aufklappen)német

1. Nach einer Gerichtsverhandlung erzählte Sára, die Jurastudentin, empört, dass die gutaussehende Angeklagte eine mildere Strafe bekommen habe.

2. Der Seminarleiter, Dr. Németh, erklärte, dass dieses Phänomen eine Form des Halo-Effekts sein könnte.

3. Der Halo-Effekt bedeutet, dass eine einzige positive Eigenschaft, zum Beispiel ein attraktives Äußeres, die gesamte Beurteilung einer Person „überstrahlt“.

4. Dann neigen wir dazu, schöne Menschen für klüger, ehrlicher und sympathischer zu halten.

5. Das Phänomen funktioniert auch umgekehrt: Ein negativer Zug kann den ganzen Menschen in schlechtem Licht erscheinen lassen, das nennt man Horn-Effekt.

6. Dr. Németh nannte mehrere Studien, laut denen attraktivere Angeklagte in bestimmten Fällen tatsächlich mildere Urteile erhielten.

7. Sára fragte, wie man diese Verzerrung in der Justiz verringern könnte.

8. Laut dem Seminarleiter besteht der erste Schritt darin, dass die Richter von dem Phänomen wissen und ihre Entscheidungen bewusst reflektieren.

9. Er fügte hinzu, dass in manchen Ländern die schriftlichen Unterlagen vor den mündlichen Anhörungen ohne Namen und Foto bewertet werden.

10. Seitdem denkt Sára darüber nach, wie viele Urteile sie selbst im Alltag allein aufgrund eines Gesichts gefällt hat.

5. Kurzgeschichte – Az elsőbbségi hatás – Der Primäreffekt

1. Egy multinacionális cég debreceni irodájában Ádám két jelöltet hallgatott meg ugyanarra a pozícióra. – Im Debrecener Büro eines multinationalen Unternehmens führte Ádám Gespräche mit zwei Kandidaten für dieselbe Position.

2. Az első jelölt késve érkezett, kapkodva köszönt, és az első percekben dadogott. – Der erste Kandidat kam zu spät, grüßte hastig und stotterte in den ersten Minuten.

3. A második jelölt pontos volt, határozottan kezet fogott, és magabiztos mosollyal ült le. – Die zweite Kandidatin war pünktlich, gab ihm mit festem Griff die Hand und setzte sich mit selbstbewusstem Lächeln.

4. Ádám a beszélgetések végén meg volt győződve arról, hogy a második jelölt a jobb. – Am Ende der Gespräche war Ádám überzeugt, dass die zweite Kandidatin die bessere sei.

5. Amikor azonban a jegyzeteit átnézte, észrevette, hogy a szakmai kérdésekre az első jelölt adott pontosabb válaszokat. – Als er jedoch seine Notizen durchsah, bemerkte er, dass der erste Kandidat die präziseren Antworten auf die Fachfragen gegeben hatte.

6. A vezetője elmagyarázta neki, hogy az elsőbbségi hatás (Primäreffekt) miatt az elsőként kapott információk aránytalanul nagy súlyt kapnak. – Seine Vorgesetzte erklärte ihm, dass wegen des Primäreffekts die zuerst erhaltenen Informationen unverhältnismäßig großes Gewicht bekommen.

7. Az első néhány másodperc benyomása mintegy keretet szab mindannak, amit utána hallunk. – Der Eindruck der ersten Sekunden setzt gewissermaßen einen Rahmen für alles, was wir danach hören.

8. Ezért javasolta, hogy a cég vezessen be strukturált interjúkat (strukturierte Interviews), előre rögzített kérdésekkel és értékelési szempontokkal. – Deshalb schlug sie vor, dass die Firma strukturierte Interviews mit vorab festgelegten Fragen und Bewertungskriterien einführt.

9. Ádám újra meghívta mindkét jelöltet, és ezúttal pontozólap alapján értékelte őket. – Ádám lud beide Kandidaten erneut ein und bewertete sie diesmal anhand eines Bewertungsbogens.

10. Az első jelölt kapta meg az állást, és egy év múlva már ő vezette a csapat legsikeresebb projektjét. – Der erste Kandidat bekam die Stelle und leitete ein Jahr später bereits das erfolgreichste Projekt des Teams.

(aufklappen)magyarul

1. Egy multinacionális cég debreceni irodájában Ádám két jelöltet hallgatott meg ugyanarra a pozícióra.

2. Az első jelölt késve érkezett, kapkodva köszönt, és az első percekben dadogott.

3. A második jelölt pontos volt, határozottan kezet fogott, és magabiztos mosollyal ült le.

4. Ádám a beszélgetések végén meg volt győződve arról, hogy a második jelölt a jobb.

5. Amikor azonban a jegyzeteit átnézte, észrevette, hogy a szakmai kérdésekre az első jelölt adott pontosabb válaszokat.

6. A vezetője elmagyarázta neki, hogy az elsőbbségi hatás (Primäreffekt) miatt az elsőként kapott információk aránytalanul nagy súlyt kapnak.

7. Az első néhány másodperc benyomása mintegy keretet szab mindannak, amit utána hallunk.

8. Ezért javasolta, hogy a cég vezessen be strukturált interjúkat (strukturierte Interviews), előre rögzített kérdésekkel és értékelési szempontokkal.

9. Ádám újra meghívta mindkét jelöltet, és ezúttal pontozólap alapján értékelte őket.

10. Az első jelölt kapta meg az állást, és egy év múlva már ő vezette a csapat legsikeresebb projektjét.

(aufklappen)német

1. Im Debrecener Büro eines multinationalen Unternehmens führte Ádám Gespräche mit zwei Kandidaten für dieselbe Position.

2. Der erste Kandidat kam zu spät, grüßte hastig und stotterte in den ersten Minuten.

3. Die zweite Kandidatin war pünktlich, gab ihm mit festem Griff die Hand und setzte sich mit selbstbewusstem Lächeln.

4. Am Ende der Gespräche war Ádám überzeugt, dass die zweite Kandidatin die bessere sei.

5. Als er jedoch seine Notizen durchsah, bemerkte er, dass der erste Kandidat die präziseren Antworten auf die Fachfragen gegeben hatte.

6. Seine Vorgesetzte erklärte ihm, dass wegen des Primäreffekts die zuerst erhaltenen Informationen unverhältnismäßig großes Gewicht bekommen.

7. Der Eindruck der ersten Sekunden setzt gewissermaßen einen Rahmen für alles, was wir danach hören.

8. Deshalb schlug sie vor, dass die Firma strukturierte Interviews mit vorab festgelegten Fragen und Bewertungskriterien einführt.

9. Ádám lud beide Kandidaten erneut ein und bewertete sie diesmal anhand eines Bewertungsbogens.

10. Der erste Kandidat bekam die Stelle und leitete ein Jahr später bereits das erfolgreichste Projekt des Teams.

6. Kurzgeschichte – A megerősítési torzítás – Der Bestätigungsfehler

1. Kovácsné Erika, egy általános iskolai tanítónő, az év elején azt hallotta egy kollégától, hogy az új diák, Rómeó, „nehéz eset”. – Erika Kovács, eine Grundschullehrerin, hörte zu Jahresbeginn von einer Kollegin, dass der neue Schüler Rómeó ein „schwieriger Fall“ sei.

2. Az első hetekben minden apró rendetlenséget úgy értelmezett, mint ennek a figyelmeztetésnek a bizonyítékát. – In den ersten Wochen deutete sie jede kleine Unordnung als Beweis für diese Warnung.

3. Amikor más gyerekek beszélgettek órán, azt alig vette észre, Rómeó suttogását viszont mindig. – Wenn andere Kinder im Unterricht schwatzten, bemerkte sie es kaum, Rómeós Flüstern dagegen immer.

4. Egy szupervíziós (Supervision) ülésen a pszichológus rámutatott, hogy ez a megerősítési torzítás (Bestätigungsfehler) tipikus esete. – In einer Supervisionssitzung wies die Psychologin darauf hin, dass dies ein typischer Fall des Bestätigungsfehlers sei.

5. Elmagyarázta, hogy hajlamosak vagyunk azokat az információkat észrevenni és megjegyezni, amelyek megerősítik a meglévő véleményünket. – Sie erklärte, dass wir dazu neigen, jene Informationen wahrzunehmen und zu behalten, die unsere bestehende Meinung bestätigen.

6. Az ellentmondó jeleket viszont gyakran figyelmen kívül hagyjuk vagy kivételnek tekintjük. – Widersprechende Signale dagegen übersehen wir oft oder betrachten sie als Ausnahme.

7. A pedagógiában ennek különösen súlyos következményei lehetnek, mert a tanári elvárás befolyásolja a diák teljesítményét. – In der Pädagogik kann das besonders schwerwiegende Folgen haben, weil die Lehrererwartung die Leistung des Schülers beeinflusst.

8. Ezt a jelenséget Pygmalion-hatásnak (Pygmalion-Effekt) is nevezik, a mitológiai szobrász után. – Dieses Phänomen nennt man auch Pygmalion-Effekt, nach dem mythologischen Bildhauer.

9. Erika ezután egy hónapig naplót vezetett, amelybe Rómeó minden pozitív megnyilvánulását is beírta. – Erika führte danach einen Monat lang ein Tagebuch, in das sie auch jede positive Äußerung von Rómeó eintrug.

10. Meglepődve látta, hogy a fiú segítőkész, kreatív és kiváló a fejszámolásban, csak eddig ezt senki sem kereste benne. – Überrascht sah sie, dass der Junge hilfsbereit, kreativ und hervorragend im Kopfrechnen ist, nur hatte das bisher niemand bei ihm gesucht.

(aufklappen)magyarul

1. Kovácsné Erika, egy általános iskolai tanítónő, az év elején azt hallotta egy kollégától, hogy az új diák, Rómeó, „nehéz eset”.

2. Az első hetekben minden apró rendetlenséget úgy értelmezett, mint ennek a figyelmeztetésnek a bizonyítékát.

3. Amikor más gyerekek beszélgettek órán, azt alig vette észre, Rómeó suttogását viszont mindig.

4. Egy szupervíziós (Supervision) ülésen a pszichológus rámutatott, hogy ez a megerősítési torzítás (Bestätigungsfehler) tipikus esete.

5. Elmagyarázta, hogy hajlamosak vagyunk azokat az információkat észrevenni és megjegyezni, amelyek megerősítik a meglévő véleményünket.

6. Az ellentmondó jeleket viszont gyakran figyelmen kívül hagyjuk vagy kivételnek tekintjük.

7. A pedagógiában ennek különösen súlyos következményei lehetnek, mert a tanári elvárás befolyásolja a diák teljesítményét.

8. Ezt a jelenséget Pygmalion-hatásnak (Pygmalion-Effekt) is nevezik, a mitológiai szobrász után.

9. Erika ezután egy hónapig naplót vezetett, amelybe Rómeó minden pozitív megnyilvánulását is beírta.

10. Meglepődve látta, hogy a fiú segítőkész, kreatív és kiváló a fejszámolásban, csak eddig ezt senki sem kereste benne.

(aufklappen)német

1. Erika Kovács, eine Grundschullehrerin, hörte zu Jahresbeginn von einer Kollegin, dass der neue Schüler Rómeó ein „schwieriger Fall“ sei.

2. In den ersten Wochen deutete sie jede kleine Unordnung als Beweis für diese Warnung.

3. Wenn andere Kinder im Unterricht schwatzten, bemerkte sie es kaum, Rómeós Flüstern dagegen immer.

4. In einer Supervisionssitzung wies die Psychologin darauf hin, dass dies ein typischer Fall des Bestätigungsfehlers sei.

5. Sie erklärte, dass wir dazu neigen, jene Informationen wahrzunehmen und zu behalten, die unsere bestehende Meinung bestätigen.

6. Widersprechende Signale dagegen übersehen wir oft oder betrachten sie als Ausnahme.

7. In der Pädagogik kann das besonders schwerwiegende Folgen haben, weil die Lehrererwartung die Leistung des Schülers beeinflusst.

8. Dieses Phänomen nennt man auch Pygmalion-Effekt, nach dem mythologischen Bildhauer.

9. Erika führte danach einen Monat lang ein Tagebuch, in das sie auch jede positive Äußerung von Rómeó eintrug.

10. Überrascht sah sie, dass der Junge hilfsbereit, kreativ und hervorragend im Kopfrechnen ist, nur hatte das bisher niemand bei ihm gesucht.

7. Kurzgeschichte – Az alapvető attribúciós hiba – Der fundamentale Attributionsfehler

1. Amikor egy autós veszélyesen elvágta Gábor útját az M7-es autópályán, Gábor dühösen felkiáltott, hogy biztosan egy felelőtlen, önző alak vezet. – Als ein Autofahrer Gábor auf der Autobahn M7 gefährlich schnitt, rief Gábor wütend, dass da bestimmt ein verantwortungsloser, egoistischer Typ fahre.

2. A felesége, aki szociálpszichológus, csak annyit kérdezett: „És ha éppen a kórházba siet?” – Seine Frau, die Sozialpsychologin ist, fragte nur: „Und wenn er gerade ins Krankenhaus eilt?“

3. Otthon elmagyarázta neki az alapvető attribúciós hiba (fundamentaler Attributionsfehler) fogalmát. – Zu Hause erklärte sie ihm den Begriff des fundamentalen Attributionsfehlers.

4. Ez azt jelenti, hogy mások viselkedését hajlamosak vagyunk a jellemükkel magyarázni, a helyzeti tényezőket pedig alábecsüljük. – Das bedeutet, dass wir das Verhalten anderer gern mit ihrem Charakter erklären und situative Faktoren unterschätzen.

5. A saját hibáinknál viszont szinte mindig a körülményekre hivatkozunk, ezt cselekvő–megfigyelő aszimmetriának (Akteur-Beobachter-Asymmetrie) nevezik. – Bei unseren eigenen Fehlern dagegen berufen wir uns fast immer auf die Umstände, das nennt man Akteur-Beobachter-Asymmetrie.

6. Gábor elnevette magát, mert eszébe jutott, hogy tavaly ő is elvágott valakit, amikor a fia lázas volt. – Gábor musste lachen, weil ihm einfiel, dass er letztes Jahr auch jemanden geschnitten hatte, als sein Sohn Fieber hatte.

7. „Akkor bezzeg nem tartottam magam önzőnek” – ismerte be. – „Damals hielt ich mich natürlich nicht für egoistisch“, gab er zu.

8. A felesége hozzátette, hogy a kutatások szerint ez a torzítás az individualista kultúrákban erősebb, mint a kollektivistákban. – Seine Frau fügte hinzu, dass diese Verzerrung laut Forschung in individualistischen Kulturen stärker ist als in kollektivistischen.

9. Egy olyan társadalomban, amely mindent a személyes felelősségre vezet vissza, könnyen elfelejtjük a körülmények erejét. – In einer Gesellschaft, die alles auf die persönliche Verantwortung zurückführt, vergessen wir leicht die Macht der Umstände.

10. Gábor azóta, ha valaki bosszantja, megpróbál legalább egy lehetséges külső okot kitalálni, mielőtt ítéletet mond róla. – Seitdem versucht Gábor, wenn ihn jemand ärgert, sich wenigstens einen möglichen äußeren Grund auszudenken, bevor er über ihn urteilt.

(aufklappen)magyarul

1. Amikor egy autós veszélyesen elvágta Gábor útját az M7-es autópályán, Gábor dühösen felkiáltott, hogy biztosan egy felelőtlen, önző alak vezet.

2. A felesége, aki szociálpszichológus, csak annyit kérdezett: „És ha éppen a kórházba siet?”

3. Otthon elmagyarázta neki az alapvető attribúciós hiba (fundamentaler Attributionsfehler) fogalmát.

4. Ez azt jelenti, hogy mások viselkedését hajlamosak vagyunk a jellemükkel magyarázni, a helyzeti tényezőket pedig alábecsüljük.

5. A saját hibáinknál viszont szinte mindig a körülményekre hivatkozunk, ezt cselekvő–megfigyelő aszimmetriának (Akteur-Beobachter-Asymmetrie) nevezik.

6. Gábor elnevette magát, mert eszébe jutott, hogy tavaly ő is elvágott valakit, amikor a fia lázas volt.

7. „Akkor bezzeg nem tartottam magam önzőnek” – ismerte be.

8. A felesége hozzátette, hogy a kutatások szerint ez a torzítás az individualista kultúrákban erősebb, mint a kollektivistákban.

9. Egy olyan társadalomban, amely mindent a személyes felelősségre vezet vissza, könnyen elfelejtjük a körülmények erejét.

10. Gábor azóta, ha valaki bosszantja, megpróbál legalább egy lehetséges külső okot kitalálni, mielőtt ítéletet mond róla.

(aufklappen)német

1. Als ein Autofahrer Gábor auf der Autobahn M7 gefährlich schnitt, rief Gábor wütend, dass da bestimmt ein verantwortungsloser, egoistischer Typ fahre.

2. Seine Frau, die Sozialpsychologin ist, fragte nur: „Und wenn er gerade ins Krankenhaus eilt?“

3. Zu Hause erklärte sie ihm den Begriff des fundamentalen Attributionsfehlers.

4. Das bedeutet, dass wir das Verhalten anderer gern mit ihrem Charakter erklären und situative Faktoren unterschätzen.

5. Bei unseren eigenen Fehlern dagegen berufen wir uns fast immer auf die Umstände, das nennt man Akteur-Beobachter-Asymmetrie.

6. Gábor musste lachen, weil ihm einfiel, dass er letztes Jahr auch jemanden geschnitten hatte, als sein Sohn Fieber hatte.

7. „Damals hielt ich mich natürlich nicht für egoistisch“, gab er zu.

8. Seine Frau fügte hinzu, dass diese Verzerrung laut Forschung in individualistischen Kulturen stärker ist als in kollektivistischen.

9. In einer Gesellschaft, die alles auf die persönliche Verantwortung zurückführt, vergessen wir leicht die Macht der Umstände.

10. Seitdem versucht Gábor, wenn ihn jemand ärgert, sich wenigstens einen möglichen äußeren Grund auszudenken, bevor er über ihn urteilt.

8. Kurzgeschichte – A neuroticizmus és az érzelmi stabilitás – Neurotizismus und emotionale Stabilität

1. Lilla, egy fiatal ápolónő, egy továbbképzésen megtudta, hogy a személyiségtesztjében magas pontszámot ért el a neuroticizmus skáláján. – Lilla, eine junge Krankenschwester, erfuhr bei einer Fortbildung, dass sie in ihrem Persönlichkeitstest einen hohen Wert auf der Neurotizismus-Skala erreicht hatte.

2. Először megrémült, mert a szó a köznyelvben szinte betegséget jelent. – Zuerst erschrak sie, weil das Wort in der Umgangssprache fast eine Krankheit bedeutet.

3. A tréner elmagyarázta, hogy a pszichológiában a neuroticizmus csak az érzelmi reakciókészség (emotionale Reaktivität) mértékét jelzi. – Die Trainerin erklärte, dass Neurotizismus in der Psychologie nur das Maß der emotionalen Reaktivität angibt.

4. Aki ezen a skálán magas értéket ér el, intenzívebben éli meg a stresszt, a szorongást és a bizonytalanságot. – Wer auf dieser Skala einen hohen Wert erreicht, erlebt Stress, Angst und Unsicherheit intensiver.

5. A skála másik végén az érzelmi stabilitás (emotionale Stabilität) áll, amely kiegyensúlyozott, nehezen felzaklatható személyiséget jelez. – Am anderen Ende der Skala steht die emotionale Stabilität, die eine ausgeglichene, schwer aus der Fassung zu bringende Persönlichkeit anzeigt.

6. A tréner hangsúlyozta, hogy a magas érzékenységnek előnyei is vannak, például a veszélyek korai felismerése és az erős empátia. – Die Trainerin betonte, dass hohe Empfindsamkeit auch Vorteile hat, zum Beispiel das frühe Erkennen von Gefahren und eine starke Empathie.

7. Lilla elgondolkodott azon, hogy talán ezért veszi észre elsőként, ha egy betegnek romlik az állapota. – Lilla dachte darüber nach, dass sie vielleicht deshalb als Erste bemerkt, wenn sich der Zustand eines Patienten verschlechtert.

8. Ugyanakkor belátta, hogy a műszakok után nehezebben tud kikapcsolni, mint a kollégái. – Zugleich sah sie ein, dass sie nach den Schichten schwerer abschalten kann als ihre Kollegen.

9. A tréner reziliencianövelő (resilienzstärkende) technikákat javasolt neki, például rendszeres mozgást és tudatos légzést. – Die Trainerin empfahl ihr resilienzstärkende Techniken, zum Beispiel regelmäßige Bewegung und bewusstes Atmen.

10. Lilla azóta nem gyengeségnek, hanem olyan tulajdonságnak tekinti az érzékenységét, amelyre vigyáznia kell, mint egy finom műszerre. – Seitdem betrachtet Lilla ihre Empfindsamkeit nicht als Schwäche, sondern als Eigenschaft, auf die sie achten muss wie auf ein feines Instrument.

(aufklappen)magyarul

1. Lilla, egy fiatal ápolónő, egy továbbképzésen megtudta, hogy a személyiségtesztjében magas pontszámot ért el a neuroticizmus skáláján.

2. Először megrémült, mert a szó a köznyelvben szinte betegséget jelent.

3. A tréner elmagyarázta, hogy a pszichológiában a neuroticizmus csak az érzelmi reakciókészség (emotionale Reaktivität) mértékét jelzi.

4. Aki ezen a skálán magas értéket ér el, intenzívebben éli meg a stresszt, a szorongást és a bizonytalanságot.

5. A skála másik végén az érzelmi stabilitás (emotionale Stabilität) áll, amely kiegyensúlyozott, nehezen felzaklatható személyiséget jelez.

6. A tréner hangsúlyozta, hogy a magas érzékenységnek előnyei is vannak, például a veszélyek korai felismerése és az erős empátia.

7. Lilla elgondolkodott azon, hogy talán ezért veszi észre elsőként, ha egy betegnek romlik az állapota.

8. Ugyanakkor belátta, hogy a műszakok után nehezebben tud kikapcsolni, mint a kollégái.

9. A tréner reziliencianövelő (resilienzstärkende) technikákat javasolt neki, például rendszeres mozgást és tudatos légzést.

10. Lilla azóta nem gyengeségnek, hanem olyan tulajdonságnak tekinti az érzékenységét, amelyre vigyáznia kell, mint egy finom műszerre.

(aufklappen)német

1. Lilla, eine junge Krankenschwester, erfuhr bei einer Fortbildung, dass sie in ihrem Persönlichkeitstest einen hohen Wert auf der Neurotizismus-Skala erreicht hatte.

2. Zuerst erschrak sie, weil das Wort in der Umgangssprache fast eine Krankheit bedeutet.

3. Die Trainerin erklärte, dass Neurotizismus in der Psychologie nur das Maß der emotionalen Reaktivität angibt.

4. Wer auf dieser Skala einen hohen Wert erreicht, erlebt Stress, Angst und Unsicherheit intensiver.

5. Am anderen Ende der Skala steht die emotionale Stabilität, die eine ausgeglichene, schwer aus der Fassung zu bringende Persönlichkeit anzeigt.

6. Die Trainerin betonte, dass hohe Empfindsamkeit auch Vorteile hat, zum Beispiel das frühe Erkennen von Gefahren und eine starke Empathie.

7. Lilla dachte darüber nach, dass sie vielleicht deshalb als Erste bemerkt, wenn sich der Zustand eines Patienten verschlechtert.

8. Zugleich sah sie ein, dass sie nach den Schichten schwerer abschalten kann als ihre Kollegen.

9. Die Trainerin empfahl ihr resilienzstärkende Techniken, zum Beispiel regelmäßige Bewegung und bewusstes Atmen.

10. Seitdem betrachtet Lilla ihre Empfindsamkeit nicht als Schwäche, sondern als Eigenschaft, auf die sie achten muss wie auf ein feines Instrument.

9. Kurzgeschichte – Az érzelmi intelligencia – Die emotionale Intelligenz

1. Egy győri autógyár új műszakvezetőt keresett, és a jelöltek között két nagyon különböző ember maradt versenyben. – Ein Autowerk in Győr suchte einen neuen Schichtleiter, und unter den Bewerbern blieben zwei sehr unterschiedliche Menschen im Rennen.

2. Zsolt kiváló mérnök volt, aki minden gépet ismert, de a kollégái szerint rideg és türelmetlen. – Zsolt war ein hervorragender Ingenieur, der jede Maschine kannte, aber laut seinen Kollegen kühl und ungeduldig war.

3. Ágnes kevesebb műszaki tapasztalattal rendelkezett, viszont kivételesen jól kezelte a konfliktusokat. – Ágnes hatte weniger technische Erfahrung, ging dafür aber außergewöhnlich gut mit Konflikten um.

4. A gyár egy értékelő központot (Assessment-Center) szervezett, ahol a jelölteknek valós helyzeteket kellett megoldaniuk. – Das Werk organisierte ein Assessment-Center, in dem die Bewerber reale Situationen lösen mussten.

5. Az egyik feladatban egy dühös, a túlórák miatt panaszkodó munkással kellett tárgyalniuk, akit egy színész alakított. – In einer Aufgabe mussten sie mit einem wütenden, über Überstunden klagenden Arbeiter verhandeln, der von einem Schauspieler gespielt wurde.

6. Zsolt a szabályzatra hivatkozott, és a beszélgetés néhány perc alatt kiabálásba torkollott. – Zsolt berief sich auf die Vorschriften, und das Gespräch endete in wenigen Minuten in Geschrei.

7. Ágnes először meghallgatta a munkást, megnevezte az érzéseit, majd közösen kerestek megoldást. – Ágnes hörte dem Arbeiter zuerst zu, benannte seine Gefühle und suchte dann gemeinsam mit ihm nach einer Lösung.

8. Az értékelők ezt az érzelmi intelligencia (emotionale Intelligenz) egyik kulcselemének, az érzelemszabályozásnak (Emotionsregulation) tekintették. – Die Beobachter werteten dies als eines der Schlüsselelemente der emotionalen Intelligenz, die Emotionsregulation.

9. Végül a gyár Ágnest választotta, Zsoltot pedig a műszaki fejlesztési osztály vezetésével bízták meg, ahol a szakértelme jobban érvényesül. – Schließlich wählte das Werk Ágnes, und Zsolt wurde mit der Leitung der technischen Entwicklungsabteilung betraut, wo seine Fachkenntnis besser zur Geltung kommt.

10. Mindketten elégedettek lettek, mert a döntés nem arról szólt, ki a jobb ember, hanem arról, ki melyik feladathoz illik. – Beide waren zufrieden, weil es bei der Entscheidung nicht darum ging, wer der bessere Mensch ist, sondern wer zu welcher Aufgabe passt.

(aufklappen)magyarul

1. Egy győri autógyár új műszakvezetőt keresett, és a jelöltek között két nagyon különböző ember maradt versenyben.

2. Zsolt kiváló mérnök volt, aki minden gépet ismert, de a kollégái szerint rideg és türelmetlen.

3. Ágnes kevesebb műszaki tapasztalattal rendelkezett, viszont kivételesen jól kezelte a konfliktusokat.

4. A gyár egy értékelő központot (Assessment-Center) szervezett, ahol a jelölteknek valós helyzeteket kellett megoldaniuk.

5. Az egyik feladatban egy dühös, a túlórák miatt panaszkodó munkással kellett tárgyalniuk, akit egy színész alakított.

6. Zsolt a szabályzatra hivatkozott, és a beszélgetés néhány perc alatt kiabálásba torkollott.

7. Ágnes először meghallgatta a munkást, megnevezte az érzéseit, majd közösen kerestek megoldást.

8. Az értékelők ezt az érzelmi intelligencia (emotionale Intelligenz) egyik kulcselemének, az érzelemszabályozásnak (Emotionsregulation) tekintették.

9. Végül a gyár Ágnest választotta, Zsoltot pedig a műszaki fejlesztési osztály vezetésével bízták meg, ahol a szakértelme jobban érvényesül.

10. Mindketten elégedettek lettek, mert a döntés nem arról szólt, ki a jobb ember, hanem arról, ki melyik feladathoz illik.

(aufklappen)német

1. Ein Autowerk in Győr suchte einen neuen Schichtleiter, und unter den Bewerbern blieben zwei sehr unterschiedliche Menschen im Rennen.

2. Zsolt war ein hervorragender Ingenieur, der jede Maschine kannte, aber laut seinen Kollegen kühl und ungeduldig war.

3. Ágnes hatte weniger technische Erfahrung, ging dafür aber außergewöhnlich gut mit Konflikten um.

4. Das Werk organisierte ein Assessment-Center, in dem die Bewerber reale Situationen lösen mussten.

5. In einer Aufgabe mussten sie mit einem wütenden, über Überstunden klagenden Arbeiter verhandeln, der von einem Schauspieler gespielt wurde.

6. Zsolt berief sich auf die Vorschriften, und das Gespräch endete in wenigen Minuten in Geschrei.

7. Ágnes hörte dem Arbeiter zuerst zu, benannte seine Gefühle und suchte dann gemeinsam mit ihm nach einer Lösung.

8. Die Beobachter werteten dies als eines der Schlüsselelemente der emotionalen Intelligenz, die Emotionsregulation.

9. Schließlich wählte das Werk Ágnes, und Zsolt wurde mit der Leitung der technischen Entwicklungsabteilung betraut, wo seine Fachkenntnis besser zur Geltung kommt.

10. Beide waren zufrieden, weil es bei der Entscheidung nicht darum ging, wer der bessere Mensch ist, sondern wer zu welcher Aufgabe passt.

10. Kurzgeschichte – A munkabizonyítvány titkos nyelve – Die Geheimsprache des Arbeitszeugnisses

1. Réka, aki öt évig dolgozott egy müncheni cégnél, hazatérése előtt megkapta a német munkabizonyítványát (Arbeitszeugnis). – Réka, die fünf Jahre bei einer Münchner Firma gearbeitet hatte, bekam vor ihrer Heimkehr ihr deutsches Arbeitszeugnis.

2. Elsőre nagyon elégedett volt, mert a szövegben csupa pozitív kifejezés szerepelt. – Zuerst war sie sehr zufrieden, weil im Text nur positive Ausdrücke vorkamen.

3. Egy német kollégája azonban figyelmeztette, hogy ezekben a dokumentumokban sajátos kódolt nyelvezet (Zeugnissprache) érvényesül. – Eine deutsche Kollegin warnte sie jedoch, dass in diesen Dokumenten eine eigene verschlüsselte Sprache, die Zeugnissprache, gilt.

4. Mivel a munkáltatót jogszabály kötelezi a jóindulatú megfogalmazásra, a kritikát gyakran finom árnyalatok rejtik. – Da der Arbeitgeber gesetzlich zu einer wohlwollenden Formulierung verpflichtet ist, verbirgt sich Kritik oft in feinen Nuancen.

5. Például a „mindig a legnagyobb megelégedésünkre” kiváló, a puszta „megelégedésünkre” viszont csak közepes értékelést jelent. – Zum Beispiel bedeutet „stets zu unserer vollsten Zufriedenheit“ eine sehr gute, das bloße „zu unserer Zufriedenheit“ dagegen nur eine mittelmäßige Bewertung.

6. Réka bizonyítványában az állt, hogy „társaságkedvelő természetével hozzájárult a jó munkahelyi légkörhöz”. – In Rékas Zeugnis stand, dass sie „durch ihre Geselligkeit zur Verbesserung des Betriebsklimas beitrug“.

7. A kolléganő óvatosan megjegyezte, hogy ezt a mondatot néha úgy értelmezik, hogy valaki munka közben túl sokat beszélget. – Die Kollegin bemerkte vorsichtig, dass dieser Satz manchmal so gedeutet wird, dass jemand während der Arbeit zu viel plaudert.

8. Réka udvariasan, de határozottan kérte a személyzeti osztálytól a megfogalmazás módosítását, és a kérését teljesítették. – Réka bat die Personalabteilung höflich, aber bestimmt um eine Änderung der Formulierung, und ihrer Bitte wurde entsprochen.

9. Magyarországon később azt tapasztalta, hogy itt inkább referencialeveleket (Referenzschreiben) és személyes ajánlásokat kérnek, sokkal kevésbé kötött formában. – In Ungarn stellte sie später fest, dass man hier eher Referenzschreiben und persönliche Empfehlungen verlangt, in viel weniger festgelegter Form.

10. Réka szerint mindkét rendszer azt mutatja, milyen nehéz egy embert néhány mondatban igazságosan leírni. – Laut Réka zeigen beide Systeme, wie schwer es ist, einen Menschen in wenigen Sätzen gerecht zu beschreiben.

(aufklappen)magyarul

1. Réka, aki öt évig dolgozott egy müncheni cégnél, hazatérése előtt megkapta a német munkabizonyítványát (Arbeitszeugnis).

2. Elsőre nagyon elégedett volt, mert a szövegben csupa pozitív kifejezés szerepelt.

3. Egy német kollégája azonban figyelmeztette, hogy ezekben a dokumentumokban sajátos kódolt nyelvezet (Zeugnissprache) érvényesül.

4. Mivel a munkáltatót jogszabály kötelezi a jóindulatú megfogalmazásra, a kritikát gyakran finom árnyalatok rejtik.

5. Például a „mindig a legnagyobb megelégedésünkre” kiváló, a puszta „megelégedésünkre” viszont csak közepes értékelést jelent.

6. Réka bizonyítványában az állt, hogy „társaságkedvelő természetével hozzájárult a jó munkahelyi légkörhöz”.

7. A kolléganő óvatosan megjegyezte, hogy ezt a mondatot néha úgy értelmezik, hogy valaki munka közben túl sokat beszélget.

8. Réka udvariasan, de határozottan kérte a személyzeti osztálytól a megfogalmazás módosítását, és a kérését teljesítették.

9. Magyarországon később azt tapasztalta, hogy itt inkább referencialeveleket (Referenzschreiben) és személyes ajánlásokat kérnek, sokkal kevésbé kötött formában.

10. Réka szerint mindkét rendszer azt mutatja, milyen nehéz egy embert néhány mondatban igazságosan leírni.

(aufklappen)német

1. Réka, die fünf Jahre bei einer Münchner Firma gearbeitet hatte, bekam vor ihrer Heimkehr ihr deutsches Arbeitszeugnis.

2. Zuerst war sie sehr zufrieden, weil im Text nur positive Ausdrücke vorkamen.

3. Eine deutsche Kollegin warnte sie jedoch, dass in diesen Dokumenten eine eigene verschlüsselte Sprache, die Zeugnissprache, gilt.

4. Da der Arbeitgeber gesetzlich zu einer wohlwollenden Formulierung verpflichtet ist, verbirgt sich Kritik oft in feinen Nuancen.

5. Zum Beispiel bedeutet „stets zu unserer vollsten Zufriedenheit“ eine sehr gute, das bloße „zu unserer Zufriedenheit“ dagegen nur eine mittelmäßige Bewertung.

6. In Rékas Zeugnis stand, dass sie „durch ihre Geselligkeit zur Verbesserung des Betriebsklimas beitrug“.

7. Die Kollegin bemerkte vorsichtig, dass dieser Satz manchmal so gedeutet wird, dass jemand während der Arbeit zu viel plaudert.

8. Réka bat die Personalabteilung höflich, aber bestimmt um eine Änderung der Formulierung, und ihrer Bitte wurde entsprochen.

9. In Ungarn stellte sie später fest, dass man hier eher Referenzschreiben und persönliche Empfehlungen verlangt, in viel weniger festgelegter Form.

10. Laut Réka zeigen beide Systeme, wie schwer es ist, einen Menschen in wenigen Sätzen gerecht zu beschreiben.