Thema 85 – Die Schule
Stufe 10 – höchstes Niveau, professionelle Schulkommunikation (10 Kurzgeschichten mit je 10 Sätzen)
1. Kurzgeschichte – A fogadóórai beszélgetés – Das Elterngespräch in der Sprechstunde
1. Molnár tanárnő a fogadóórán (Sprechstunde) egy rövid összefoglalóval kezdte a beszélgetést Dávid édesapjával. – Frau Molnár begann das Gespräch mit Dávids Vater in der Sprechstunde mit einer kurzen Zusammenfassung.
2. „Szeretném először az erősségeiről beszélni, mert azokra tudunk építeni” – mondta nyugodt hangon. – „Ich möchte zuerst über seine Stärken sprechen, denn darauf können wir aufbauen“, sagte sie mit ruhiger Stimme.
3. Elmondta, hogy Dávid szóbeli feleletei (mündliche Leistungen) kiválóak, és órai munkája (Mitarbeit im Unterricht) is aktív. – Sie erzählte, dass Dávids mündliche Leistungen hervorragend seien und auch seine Mitarbeit im Unterricht aktiv.
4. „Az írásbeli témazárókon (schriftliche Themenabschlussarbeiten) viszont rendszeresen időzavarba kerül” – folytatta. – „Bei den schriftlichen Themenabschlussarbeiten gerät er hingegen regelmäßig in Zeitnot“, fuhr sie fort.
5. Az apa elmondta, hogy otthon is észrevette, mennyire lassan dolgozik, ha írnia kell. – Der Vater erzählte, dass er auch zu Hause bemerkt habe, wie langsam er arbeite, wenn er schreiben müsse.
6. „Javasolnám, hogy kérjenek vizsgálatot a pedagógiai szakszolgálattól, hogy kizárjuk a diszgráfiát (Dysgraphie)” – mondta a tanárnő. – „Ich würde vorschlagen, dass Sie eine Untersuchung beim pädagogischen Fachdienst beantragen, um eine Dysgraphie auszuschließen“, sagte die Lehrerin.
7. Addig is átmenetileg differenciált feladatlapot (differenziertes Aufgabenblatt) kap, kevesebb, de ugyanolyan nehéz feladattal. – Bis dahin bekommt er vorübergehend ein differenziertes Aufgabenblatt mit weniger, aber gleich schweren Aufgaben.
8. Az apa megkérdezte, hogyan segíthetnének otthon, anélkül hogy túlterhelnék a fiút. – Der Vater fragte, wie sie zu Hause helfen könnten, ohne den Jungen zu überfordern.
9. A tanárnő napi tíz perc kötetlen írást ajánlott, például naplóírást, amelyet senki nem javít ki. – Die Lehrerin empfahl täglich zehn Minuten freies Schreiben, etwa Tagebuchschreiben, das niemand korrigiert.
10. A beszélgetés végén rögzítették a megállapodást az elektronikus naplóban, és egy hónap múlva újabb időpontot egyeztettek. – Am Ende des Gesprächs hielten sie die Vereinbarung im elektronischen Klassenbuch fest und vereinbarten einen neuen Termin in einem Monat.
(aufklappen)magyarul
1. Molnár tanárnő a fogadóórán (Sprechstunde) egy rövid összefoglalóval kezdte a beszélgetést Dávid édesapjával.
2. „Szeretném először az erősségeiről beszélni, mert azokra tudunk építeni” – mondta nyugodt hangon.
3. Elmondta, hogy Dávid szóbeli feleletei (mündliche Leistungen) kiválóak, és órai munkája (Mitarbeit im Unterricht) is aktív.
4. „Az írásbeli témazárókon (schriftliche Themenabschlussarbeiten) viszont rendszeresen időzavarba kerül” – folytatta.
5. Az apa elmondta, hogy otthon is észrevette, mennyire lassan dolgozik, ha írnia kell.
6. „Javasolnám, hogy kérjenek vizsgálatot a pedagógiai szakszolgálattól, hogy kizárjuk a diszgráfiát (Dysgraphie)” – mondta a tanárnő.
7. Addig is átmenetileg differenciált feladatlapot (differenziertes Aufgabenblatt) kap, kevesebb, de ugyanolyan nehéz feladattal.
8. Az apa megkérdezte, hogyan segíthetnének otthon, anélkül hogy túlterhelnék a fiút.
9. A tanárnő napi tíz perc kötetlen írást ajánlott, például naplóírást, amelyet senki nem javít ki.
10. A beszélgetés végén rögzítették a megállapodást az elektronikus naplóban, és egy hónap múlva újabb időpontot egyeztettek.
(aufklappen)német
1. Frau Molnár begann das Gespräch mit Dávids Vater in der Sprechstunde mit einer kurzen Zusammenfassung.
2. „Ich möchte zuerst über seine Stärken sprechen, denn darauf können wir aufbauen“, sagte sie mit ruhiger Stimme.
3. Sie erzählte, dass Dávids mündliche Leistungen hervorragend seien und auch seine Mitarbeit im Unterricht aktiv.
4. „Bei den schriftlichen Themenabschlussarbeiten gerät er hingegen regelmäßig in Zeitnot“, fuhr sie fort.
5. Der Vater erzählte, dass er auch zu Hause bemerkt habe, wie langsam er arbeite, wenn er schreiben müsse.
6. „Ich würde vorschlagen, dass Sie eine Untersuchung beim pädagogischen Fachdienst beantragen, um eine Dysgraphie auszuschließen“, sagte die Lehrerin.
7. Bis dahin bekommt er vorübergehend ein differenziertes Aufgabenblatt mit weniger, aber gleich schweren Aufgaben.
8. Der Vater fragte, wie sie zu Hause helfen könnten, ohne den Jungen zu überfordern.
9. Die Lehrerin empfahl täglich zehn Minuten freies Schreiben, etwa Tagebuchschreiben, das niemand korrigiert.
10. Am Ende des Gesprächs hielten sie die Vereinbarung im elektronischen Klassenbuch fest und vereinbarten einen neuen Termin in einem Monat.
2. Kurzgeschichte – A szülői értekezlet levezetése – Die Leitung des Elternabends
1. Varga tanár úr, az új osztályfőnök, gondosan előkészítette első szülői értekezletének napirendjét (Tagesordnung). – Herr Varga, der neue Klassenlehrer, bereitete die Tagesordnung seines ersten Elternabends sorgfältig vor.
2. A szülőket kivetítőn fogadta, amelyen a legfontosabb pontok szerepeltek: tanév rendje, értékelés, kirándulás és egyebek. – Er empfing die Eltern mit einer Projektion, auf der die wichtigsten Punkte standen: Schuljahresordnung, Bewertung, Ausflug und Sonstiges.
3. „Kérem, hogy a kérdéseket a napirendi pontok végén tegyék fel, így mindenre jut idő” – kezdte. – „Ich bitte Sie, die Fragen am Ende der Tagesordnungspunkte zu stellen, so bleibt für alles Zeit“, begann er.
4. Ismertette az értékelési rendszert (Bewertungssystem), és elmagyarázta, hogy a témazárók jegyei kétszeres súllyal (doppelte Gewichtung) számítanak. – Er stellte das Bewertungssystem vor und erklärte, dass die Noten der Themenabschlussarbeiten doppelt gewichtet werden.
5. Egy anyuka megjegyezte, hogy a gyerekek túl sok házi feladatot kapnak hétvégére. – Eine Mutter merkte an, dass die Kinder zu viele Hausaufgaben fürs Wochenende bekämen.
6. „Ezt jogos észrevételnek tartom, és felvetem a következő munkaközösségi ülésen (Fachgruppensitzung)” – válaszolta a tanár úr. – „Das halte ich für eine berechtigte Anmerkung, und ich werde es in der nächsten Fachgruppensitzung ansprechen“, antwortete der Lehrer.
7. Ezután megválasztották a szülői munkaközösség (Elternvertretung) két osztályképviselőjét. – Danach wurden die zwei Klassenvertreter der Elternvertretung gewählt.
8. Az osztálykirándulás költségeiről szavazást (Abstimmung) tartottak, és a többség a kétnapos változatot támogatta. – Über die Kosten des Klassenausflugs wurde abgestimmt, und die Mehrheit unterstützte die zweitägige Variante.
9. Az egyik szülő vállalta, hogy elkészíti az értekezlet emlékeztetőjét (Protokollnotiz). – Ein Elternteil übernahm es, die Protokollnotiz des Elternabends zu erstellen.
10. Varga tanár úr megköszönte a részvételt, és jelezte, hogy egyéni kérdésekkel a fogadóóráján is szívesen várja a szülőket. – Herr Varga dankte für die Teilnahme und wies darauf hin, dass er die Eltern mit individuellen Fragen gern auch in seiner Sprechstunde empfange.
(aufklappen)magyarul
1. Varga tanár úr, az új osztályfőnök, gondosan előkészítette első szülői értekezletének napirendjét (Tagesordnung).
2. A szülőket kivetítőn fogadta, amelyen a legfontosabb pontok szerepeltek: tanév rendje, értékelés, kirándulás és egyebek.
3. „Kérem, hogy a kérdéseket a napirendi pontok végén tegyék fel, így mindenre jut idő” – kezdte.
4. Ismertette az értékelési rendszert (Bewertungssystem), és elmagyarázta, hogy a témazárók jegyei kétszeres súllyal (doppelte Gewichtung) számítanak.
5. Egy anyuka megjegyezte, hogy a gyerekek túl sok házi feladatot kapnak hétvégére.
6. „Ezt jogos észrevételnek tartom, és felvetem a következő munkaközösségi ülésen (Fachgruppensitzung)” – válaszolta a tanár úr.
7. Ezután megválasztották a szülői munkaközösség (Elternvertretung) két osztályképviselőjét.
8. Az osztálykirándulás költségeiről szavazást (Abstimmung) tartottak, és a többség a kétnapos változatot támogatta.
9. Az egyik szülő vállalta, hogy elkészíti az értekezlet emlékeztetőjét (Protokollnotiz).
10. Varga tanár úr megköszönte a részvételt, és jelezte, hogy egyéni kérdésekkel a fogadóóráján is szívesen várja a szülőket.
(aufklappen)német
1. Herr Varga, der neue Klassenlehrer, bereitete die Tagesordnung seines ersten Elternabends sorgfältig vor.
2. Er empfing die Eltern mit einer Projektion, auf der die wichtigsten Punkte standen: Schuljahresordnung, Bewertung, Ausflug und Sonstiges.
3. „Ich bitte Sie, die Fragen am Ende der Tagesordnungspunkte zu stellen, so bleibt für alles Zeit“, begann er.
4. Er stellte das Bewertungssystem vor und erklärte, dass die Noten der Themenabschlussarbeiten doppelt gewichtet werden.
5. Eine Mutter merkte an, dass die Kinder zu viele Hausaufgaben fürs Wochenende bekämen.
6. „Das halte ich für eine berechtigte Anmerkung, und ich werde es in der nächsten Fachgruppensitzung ansprechen“, antwortete der Lehrer.
7. Danach wurden die zwei Klassenvertreter der Elternvertretung gewählt.
8. Über die Kosten des Klassenausflugs wurde abgestimmt, und die Mehrheit unterstützte die zweitägige Variante.
9. Ein Elternteil übernahm es, die Protokollnotiz des Elternabends zu erstellen.
10. Herr Varga dankte für die Teilnahme und wies darauf hin, dass er die Eltern mit individuellen Fragen gern auch in seiner Sprechstunde empfange.
3. Kurzgeschichte – Az osztályozó értekezlet – Die Notenkonferenz
1. A tanév végén az osztályozó értekezleten (Notenkonferenz) a 10. B osztály tanárai ültek össze. – Am Ende des Schuljahres kamen die Lehrer der Klasse 10 B zur Notenkonferenz zusammen.
2. Az osztályfőnök sorra vette a diákokat, és mindegyiknél ismertette a javasolt év végi osztályzatokat (Jahresendnoten). – Der Klassenlehrer ging die Schüler der Reihe nach durch und stellte bei jedem die vorgeschlagenen Jahresendnoten vor.
3. Bencénél a matematikatanár elégtelent (ungenügend) javasolt, mert az átlaga egy egész hat tized volt. – Bei Bence schlug der Mathematiklehrer ein „ungenügend“ vor, weil sein Durchschnitt bei eins Komma sechs lag.
4. „Figyelembe kell vennünk, hogy a második félévben jelentősen javult a teljesítménye” – vetette fel a fizikatanár. – „Wir müssen berücksichtigen, dass sich seine Leistung im zweiten Halbjahr deutlich verbessert hat“, wandte der Physiklehrer ein.
5. A matematikatanár elismerte a fejlődést, de hangsúlyozta, hogy az osztályzatnak az év egészét kell tükröznie. – Der Mathematiklehrer erkannte die Entwicklung an, betonte aber, dass die Note das ganze Jahr widerspiegeln müsse.
6. Végül megállapodtak abban, hogy Bence javítóvizsgát (Nachprüfung) tesz augusztusban. – Schließlich einigten sie sich darauf, dass Bence im August eine Nachprüfung ablegt.
7. Ezután a magatartás- és szorgalomjegyekről (Betragens- und Fleißnoten) döntöttek, amelyeket az osztályfőnök javasol a tantestület véleménye alapján. – Danach entschieden sie über die Betragens- und Fleißnoten, die der Klassenlehrer auf Grundlage der Meinung des Kollegiums vorschlägt.
8. Két diák esetében nevelőtestületi dicséretet (Belobigung durch das Lehrerkollegium) szavaztak meg kiemelkedő versenyeredményükért. – Für zwei Schüler wurde wegen ihrer herausragenden Wettbewerbsergebnisse eine Belobigung durch das Lehrerkollegium beschlossen.
9. Az értekezletről jegyzőkönyv (Protokoll) készült, amelyet a jegyzőkönyvvezető és az igazgató is aláírt. – Über die Konferenz wurde ein Protokoll angefertigt, das von der Protokollführerin und dem Direktor unterschrieben wurde.
10. A döntéseket ezután rögzítették a törzslapon (Schülerstammblatt) és a bizonyítványokban. – Die Entscheidungen wurden danach im Schülerstammblatt und in den Zeugnissen festgehalten.
(aufklappen)magyarul
1. A tanév végén az osztályozó értekezleten (Notenkonferenz) a 10. B osztály tanárai ültek össze.
2. Az osztályfőnök sorra vette a diákokat, és mindegyiknél ismertette a javasolt év végi osztályzatokat (Jahresendnoten).
3. Bencénél a matematikatanár elégtelent (ungenügend) javasolt, mert az átlaga egy egész hat tized volt.
4. „Figyelembe kell vennünk, hogy a második félévben jelentősen javult a teljesítménye” – vetette fel a fizikatanár.
5. A matematikatanár elismerte a fejlődést, de hangsúlyozta, hogy az osztályzatnak az év egészét kell tükröznie.
6. Végül megállapodtak abban, hogy Bence javítóvizsgát (Nachprüfung) tesz augusztusban.
7. Ezután a magatartás- és szorgalomjegyekről (Betragens- und Fleißnoten) döntöttek, amelyeket az osztályfőnök javasol a tantestület véleménye alapján.
8. Két diák esetében nevelőtestületi dicséretet (Belobigung durch das Lehrerkollegium) szavaztak meg kiemelkedő versenyeredményükért.
9. Az értekezletről jegyzőkönyv (Protokoll) készült, amelyet a jegyzőkönyvvezető és az igazgató is aláírt.
10. A döntéseket ezután rögzítették a törzslapon (Schülerstammblatt) és a bizonyítványokban.
(aufklappen)német
1. Am Ende des Schuljahres kamen die Lehrer der Klasse 10 B zur Notenkonferenz zusammen.
2. Der Klassenlehrer ging die Schüler der Reihe nach durch und stellte bei jedem die vorgeschlagenen Jahresendnoten vor.
3. Bei Bence schlug der Mathematiklehrer ein „ungenügend“ vor, weil sein Durchschnitt bei eins Komma sechs lag.
4. „Wir müssen berücksichtigen, dass sich seine Leistung im zweiten Halbjahr deutlich verbessert hat“, wandte der Physiklehrer ein.
5. Der Mathematiklehrer erkannte die Entwicklung an, betonte aber, dass die Note das ganze Jahr widerspiegeln müsse.
6. Schließlich einigten sie sich darauf, dass Bence im August eine Nachprüfung ablegt.
7. Danach entschieden sie über die Betragens- und Fleißnoten, die der Klassenlehrer auf Grundlage der Meinung des Kollegiums vorschlägt.
8. Für zwei Schüler wurde wegen ihrer herausragenden Wettbewerbsergebnisse eine Belobigung durch das Lehrerkollegium beschlossen.
9. Über die Konferenz wurde ein Protokoll angefertigt, das von der Protokollführerin und dem Direktor unterschrieben wurde.
10. Die Entscheidungen wurden danach im Schülerstammblatt und in den Zeugnissen festgehalten.
4. Kurzgeschichte – Az óralátogatás – Der Unterrichtsbesuch
1. Kiss Anna, aki első éves gyakornok (Lehrkraft im Vorbereitungsdienst) volt, idegesen várta mentorának óralátogatását. – Anna Kiss, die eine Lehrkraft im ersten Vorbereitungsjahr war, wartete nervös auf den Unterrichtsbesuch ihrer Mentorin.
2. Előző este részletes óratervet (Unterrichtsentwurf) készített, amelyben rögzítette a célokat, a módszereket és az időbeosztást. – Am Vorabend hatte sie einen ausführlichen Unterrichtsentwurf erstellt, in dem sie Ziele, Methoden und Zeitplanung festhielt.
3. Az óra ráhangolással (Einstieg) kezdődött: Anna egy rövid videót mutatott a Balaton élővilágáról. – Die Stunde begann mit einem Einstieg: Anna zeigte ein kurzes Video über die Tier- und Pflanzenwelt des Balaton.
4. A feldolgozó szakaszban (Erarbeitungsphase) a diákok kooperatív csoportokban (kooperative Gruppen) dolgoztak. – In der Erarbeitungsphase arbeiteten die Schüler in kooperativen Gruppen.
5. A mentor, Fazekas tanárnő, a terem hátsó részében ült, és megfigyelési lapra (Beobachtungsbogen) jegyzetelt. – Die Mentorin, Frau Fazekas, saß im hinteren Teil des Raumes und machte Notizen auf einem Beobachtungsbogen.
6. Az óra után az óramegbeszélésen (Unterrichtsnachbesprechung) először Anna értékelte saját munkáját (Selbstreflexion). – Nach der Stunde bewertete Anna in der Unterrichtsnachbesprechung zuerst ihre eigene Arbeit.
7. „Úgy érzem, a csoportmunka túl hosszúra nyúlt, és nem maradt idő az összegzésre” – mondta. – „Ich habe das Gefühl, dass die Gruppenarbeit zu lang geraten ist und keine Zeit für die Zusammenfassung blieb“, sagte sie.
8. Fazekas tanárnő megerősítette ezt, de kiemelte, hogy a diákok aktivitása kiemelkedő volt. – Frau Fazekas bestätigte das, hob aber hervor, dass die Aktivität der Schüler herausragend gewesen sei.
9. Javasolta, hogy a jövőben használjon időjelzőt (Zeitsignal), és tervezzen be egy rövid reflexiós szakaszt (Reflexionsphase). – Sie schlug vor, künftig ein Zeitsignal zu verwenden und eine kurze Reflexionsphase einzuplanen.
10. Anna a visszajelzést (Feedback) beépítette a következő óratervébe, és érezte, hogy fejlődik. – Anna baute das Feedback in ihren nächsten Unterrichtsentwurf ein und spürte, dass sie sich weiterentwickelte.
(aufklappen)magyarul
1. Kiss Anna, aki első éves gyakornok (Lehrkraft im Vorbereitungsdienst) volt, idegesen várta mentorának óralátogatását.
2. Előző este részletes óratervet (Unterrichtsentwurf) készített, amelyben rögzítette a célokat, a módszereket és az időbeosztást.
3. Az óra ráhangolással (Einstieg) kezdődött: Anna egy rövid videót mutatott a Balaton élővilágáról.
4. A feldolgozó szakaszban (Erarbeitungsphase) a diákok kooperatív csoportokban (kooperative Gruppen) dolgoztak.
5. A mentor, Fazekas tanárnő, a terem hátsó részében ült, és megfigyelési lapra (Beobachtungsbogen) jegyzetelt.
6. Az óra után az óramegbeszélésen (Unterrichtsnachbesprechung) először Anna értékelte saját munkáját (Selbstreflexion).
7. „Úgy érzem, a csoportmunka túl hosszúra nyúlt, és nem maradt idő az összegzésre” – mondta.
8. Fazekas tanárnő megerősítette ezt, de kiemelte, hogy a diákok aktivitása kiemelkedő volt.
9. Javasolta, hogy a jövőben használjon időjelzőt (Zeitsignal), és tervezzen be egy rövid reflexiós szakaszt (Reflexionsphase).
10. Anna a visszajelzést (Feedback) beépítette a következő óratervébe, és érezte, hogy fejlődik.
(aufklappen)német
1. Anna Kiss, die eine Lehrkraft im ersten Vorbereitungsjahr war, wartete nervös auf den Unterrichtsbesuch ihrer Mentorin.
2. Am Vorabend hatte sie einen ausführlichen Unterrichtsentwurf erstellt, in dem sie Ziele, Methoden und Zeitplanung festhielt.
3. Die Stunde begann mit einem Einstieg: Anna zeigte ein kurzes Video über die Tier- und Pflanzenwelt des Balaton.
4. In der Erarbeitungsphase arbeiteten die Schüler in kooperativen Gruppen.
5. Die Mentorin, Frau Fazekas, saß im hinteren Teil des Raumes und machte Notizen auf einem Beobachtungsbogen.
6. Nach der Stunde bewertete Anna in der Unterrichtsnachbesprechung zuerst ihre eigene Arbeit.
7. „Ich habe das Gefühl, dass die Gruppenarbeit zu lang geraten ist und keine Zeit für die Zusammenfassung blieb“, sagte sie.
8. Frau Fazekas bestätigte das, hob aber hervor, dass die Aktivität der Schüler herausragend gewesen sei.
9. Sie schlug vor, künftig ein Zeitsignal zu verwenden und eine kurze Reflexionsphase einzuplanen.
10. Anna baute das Feedback in ihren nächsten Unterrichtsentwurf ein und spürte, dass sie sich weiterentwickelte.
5. Kurzgeschichte – Az esetmegbeszélés – Die Fallbesprechung
1. Az iskola gyermekvédelmi felelőse (Kinderschutzbeauftragter) esetmegbeszélést (Fallbesprechung) hívott össze egy hetedikes lány ügyében. – Der Kinderschutzbeauftragte der Schule berief eine Fallbesprechung zum Fall eines Mädchens aus der siebten Klasse ein.
2. Jelen volt az osztályfőnök, az iskolapszichológus és a gyermekjóléti szolgálat (Kinderwohlfahrtsdienst) családsegítője. – Anwesend waren die Klassenlehrerin, die Schulpsychologin und die Familienhelferin des Kinderwohlfahrtsdienstes.
3. Az osztályfőnök beszámolt arról, hogy Emma az utóbbi hetekben visszahúzódott, és többször éhesen érkezett. – Die Klassenlehrerin berichtete, dass Emma sich in den letzten Wochen zurückgezogen habe und mehrmals hungrig gekommen sei.
4. „Fontos, hogy csak tényeket rögzítsünk, ne feltételezéseket” – hangsúlyozta a gyermekvédelmi felelős. – „Es ist wichtig, dass wir nur Fakten festhalten, keine Vermutungen“, betonte der Kinderschutzbeauftragte.
5. Az iskolapszichológus elmondta, hogy Emma egy beszélgetés során említette, hogy az édesanyja kórházban van. – Die Schulpsychologin berichtete, dass Emma in einem Gespräch erwähnt habe, dass ihre Mutter im Krankenhaus sei.
6. A családsegítő megerősítette, hogy a családot már jelezték a jelzőrendszerben (Signalsystem des Kinderschutzes). – Die Familienhelferin bestätigte, dass die Familie bereits im Signalsystem des Kinderschutzes gemeldet worden sei.
7. Közösen cselekvési tervet (Handlungsplan) készítettek, amely meghatározta a felelősöket és a határidőket (Fristen). – Gemeinsam erstellten sie einen Handlungsplan, der die Verantwortlichen und die Fristen festlegte.
8. Az iskola azonnal ingyenes étkezést biztosított Emmának, a családsegítő pedig felvette a kapcsolatot az apával. – Die Schule stellte Emma sofort kostenloses Essen zur Verfügung, und die Familienhelferin nahm Kontakt mit dem Vater auf.
9. Az esetmegbeszélésről bizalmas feljegyzés (vertraulicher Vermerk) készült, az adatvédelmi szabályok (Datenschutzvorschriften) betartásával. – Über die Fallbesprechung wurde unter Einhaltung der Datenschutzvorschriften ein vertraulicher Vermerk angefertigt.
10. Két hét múlva a felülvizsgálaton (Überprüfungstermin) már arról számolhattak be, hogy Emma helyzete stabilizálódott. – Zwei Wochen später konnten sie beim Überprüfungstermin bereits berichten, dass sich Emmas Lage stabilisiert hatte.
(aufklappen)magyarul
1. Az iskola gyermekvédelmi felelőse (Kinderschutzbeauftragter) esetmegbeszélést (Fallbesprechung) hívott össze egy hetedikes lány ügyében.
2. Jelen volt az osztályfőnök, az iskolapszichológus és a gyermekjóléti szolgálat (Kinderwohlfahrtsdienst) családsegítője.
3. Az osztályfőnök beszámolt arról, hogy Emma az utóbbi hetekben visszahúzódott, és többször éhesen érkezett.
4. „Fontos, hogy csak tényeket rögzítsünk, ne feltételezéseket” – hangsúlyozta a gyermekvédelmi felelős.
5. Az iskolapszichológus elmondta, hogy Emma egy beszélgetés során említette, hogy az édesanyja kórházban van.
6. A családsegítő megerősítette, hogy a családot már jelezték a jelzőrendszerben (Signalsystem des Kinderschutzes).
7. Közösen cselekvési tervet (Handlungsplan) készítettek, amely meghatározta a felelősöket és a határidőket (Fristen).
8. Az iskola azonnal ingyenes étkezést biztosított Emmának, a családsegítő pedig felvette a kapcsolatot az apával.
9. Az esetmegbeszélésről bizalmas feljegyzés (vertraulicher Vermerk) készült, az adatvédelmi szabályok (Datenschutzvorschriften) betartásával.
10. Két hét múlva a felülvizsgálaton (Überprüfungstermin) már arról számolhattak be, hogy Emma helyzete stabilizálódott.
(aufklappen)német
1. Der Kinderschutzbeauftragte der Schule berief eine Fallbesprechung zum Fall eines Mädchens aus der siebten Klasse ein.
2. Anwesend waren die Klassenlehrerin, die Schulpsychologin und die Familienhelferin des Kinderwohlfahrtsdienstes.
3. Die Klassenlehrerin berichtete, dass Emma sich in den letzten Wochen zurückgezogen habe und mehrmals hungrig gekommen sei.
4. „Es ist wichtig, dass wir nur Fakten festhalten, keine Vermutungen“, betonte der Kinderschutzbeauftragte.
5. Die Schulpsychologin berichtete, dass Emma in einem Gespräch erwähnt habe, dass ihre Mutter im Krankenhaus sei.
6. Die Familienhelferin bestätigte, dass die Familie bereits im Signalsystem des Kinderschutzes gemeldet worden sei.
7. Gemeinsam erstellten sie einen Handlungsplan, der die Verantwortlichen und die Fristen festlegte.
8. Die Schule stellte Emma sofort kostenloses Essen zur Verfügung, und die Familienhelferin nahm Kontakt mit dem Vater auf.
9. Über die Fallbesprechung wurde unter Einhaltung der Datenschutzvorschriften ein vertraulicher Vermerk angefertigt.
10. Zwei Wochen später konnten sie beim Überprüfungstermin bereits berichten, dass sich Emmas Lage stabilisiert hatte.
6. Kurzgeschichte – A resztoratív beszélgetés – Das restorative Konfliktgespräch
1. Két kilencedikes, Márk és Olivér, összeverekedett az öltözőben, mert Márk sértő képet osztott meg Olivérről. – Zwei Neuntklässler, Márk und Olivér, prügelten sich in der Umkleide, weil Márk ein beleidigendes Bild von Olivér geteilt hatte.
2. Az iskola mediátora (Mediator), Hegedűs tanár úr, resztoratív beszélgetést (restoratives Gespräch) javasolt a büntetés helyett. – Der Mediator der Schule, Herr Hegedűs, schlug statt einer Strafe ein restoratives Gespräch vor.
3. A beszélgetés elején ismertette az alapszabályokat: mindenki végighallgathatja a másikat, és senki nem szakít félbe. – Zu Beginn des Gesprächs erläuterte er die Grundregeln: Jeder darf den anderen ausreden lassen, und niemand unterbricht.
4. „Mi történt pontosan, és mire gondoltál akkor?” – kérdezte először Márktól. – „Was ist genau passiert, und was hast du dabei gedacht?“, fragte er zuerst Márk.
5. Márk bevallotta, hogy viccnek szánta a képet, és nem gondolta végig a következményeket. – Márk gab zu, dass er das Bild als Witz gemeint und die Folgen nicht durchdacht hatte.
6. Olivér elmondta, hogy az egész évfolyam kinevette, és napokig nem akart iskolába jönni. – Olivér erzählte, dass ihn der ganze Jahrgang ausgelacht habe und er tagelang nicht zur Schule kommen wollte.
7. A mediátor ezután azt kérdezte: „Ki sérült ebben a helyzetben, és mi kellene ahhoz, hogy a kárt helyrehozzuk (wiedergutmachen)?” – Der Mediator fragte daraufhin: „Wer wurde in dieser Situation verletzt, und was wäre nötig, um den Schaden wiedergutzumachen?“
8. Márk felajánlotta, hogy törli a képet, és nyilvánosan bocsánatot kér az osztálycsoportban. – Márk bot an, das Bild zu löschen und sich in der Klassengruppe öffentlich zu entschuldigen.
9. A felek írásos jóvátételi megállapodást (Wiedergutmachungsvereinbarung) kötöttek, amelyet mindketten aláírtak. – Die Parteien schlossen eine schriftliche Wiedergutmachungsvereinbarung, die beide unterschrieben.
10. Hegedűs tanár úr egy hónap múlva utókövető beszélgetést (Nachgespräch) tartott, amelyen kiderült, hogy a megállapodást mindketten betartották. – Herr Hegedűs führte einen Monat später ein Nachgespräch, bei dem sich herausstellte, dass beide die Vereinbarung eingehalten hatten.
(aufklappen)magyarul
1. Két kilencedikes, Márk és Olivér, összeverekedett az öltözőben, mert Márk sértő képet osztott meg Olivérről.
2. Az iskola mediátora (Mediator), Hegedűs tanár úr, resztoratív beszélgetést (restoratives Gespräch) javasolt a büntetés helyett.
3. A beszélgetés elején ismertette az alapszabályokat: mindenki végighallgathatja a másikat, és senki nem szakít félbe.
4. „Mi történt pontosan, és mire gondoltál akkor?” – kérdezte először Márktól.
5. Márk bevallotta, hogy viccnek szánta a képet, és nem gondolta végig a következményeket.
6. Olivér elmondta, hogy az egész évfolyam kinevette, és napokig nem akart iskolába jönni.
7. A mediátor ezután azt kérdezte: „Ki sérült ebben a helyzetben, és mi kellene ahhoz, hogy a kárt helyrehozzuk (wiedergutmachen)?”
8. Márk felajánlotta, hogy törli a képet, és nyilvánosan bocsánatot kér az osztálycsoportban.
9. A felek írásos jóvátételi megállapodást (Wiedergutmachungsvereinbarung) kötöttek, amelyet mindketten aláírtak.
10. Hegedűs tanár úr egy hónap múlva utókövető beszélgetést (Nachgespräch) tartott, amelyen kiderült, hogy a megállapodást mindketten betartották.
(aufklappen)német
1. Zwei Neuntklässler, Márk und Olivér, prügelten sich in der Umkleide, weil Márk ein beleidigendes Bild von Olivér geteilt hatte.
2. Der Mediator der Schule, Herr Hegedűs, schlug statt einer Strafe ein restoratives Gespräch vor.
3. Zu Beginn des Gesprächs erläuterte er die Grundregeln: Jeder darf den anderen ausreden lassen, und niemand unterbricht.
4. „Was ist genau passiert, und was hast du dabei gedacht?“, fragte er zuerst Márk.
5. Márk gab zu, dass er das Bild als Witz gemeint und die Folgen nicht durchdacht hatte.
6. Olivér erzählte, dass ihn der ganze Jahrgang ausgelacht habe und er tagelang nicht zur Schule kommen wollte.
7. Der Mediator fragte daraufhin: „Wer wurde in dieser Situation verletzt, und was wäre nötig, um den Schaden wiedergutzumachen?“
8. Márk bot an, das Bild zu löschen und sich in der Klassengruppe öffentlich zu entschuldigen.
9. Die Parteien schlossen eine schriftliche Wiedergutmachungsvereinbarung, die beide unterschrieben.
10. Herr Hegedűs führte einen Monat später ein Nachgespräch, bei dem sich herausstellte, dass beide die Vereinbarung eingehalten hatten.
7. Kurzgeschichte – A pályaorientációs beszélgetés – Das Berufsorientierungsgespräch
1. Gál tanárnő, az iskola pályaorientációs felelőse (Beauftragte für Berufsorientierung), egyéni beszélgetésre hívta Nórát. – Frau Gál, die Beauftragte für Berufsorientierung der Schule, lud Nóra zu einem Einzelgespräch ein.
2. „Mesélj, mivel töltöd szívesen a szabadidődet, amikor senki sem mondja meg, mit csinálj?” – kezdte a beszélgetést. – „Erzähl, womit verbringst du gern deine Freizeit, wenn dir niemand sagt, was du tun sollst?“, begann sie das Gespräch.
3. Nóra elmondta, hogy szívesen segít a kisebbeknek a tanulásban, és szereti a biológiát. – Nóra erzählte, dass sie gern Jüngeren beim Lernen hilft und Biologie mag.
4. A tanárnő ezután egy érdeklődésvizsgáló kérdőív (Interessenfragebogen) eredményeit beszélte meg vele. – Die Lehrerin besprach danach mit ihr die Ergebnisse eines Interessenfragebogens.
5. Az eredmények szerint Nóra erősségei a szociális és a kutató típusú tevékenységekben vannak. – Den Ergebnissen zufolge liegen Nóras Stärken in sozialen und forschenden Tätigkeiten.
6. „Ezek alapján érdemes lehet megnézned a védőnő, a gyógypedagógus vagy a biológiatanár pályát (Berufsbild)” – javasolta. – „Auf dieser Grundlage könnte es sich lohnen, dir die Berufsbilder Gesundheitspflegerin, Sonderpädagogin oder Biologielehrerin anzusehen“, schlug sie vor.
7. Megbeszélték, milyen érettségi tárgyakra (Abiturfächer) és milyen szintre van szükség az egyes szakokhoz. – Sie besprachen, welche Abiturfächer und welches Niveau für die einzelnen Studiengänge notwendig sind.
8. A tanárnő azt is javasolta, hogy a közösségi szolgálatot egy gyógypedagógiai intézményben (sonderpädagogische Einrichtung) teljesítse, hogy kipróbálja magát. – Die Lehrerin schlug auch vor, den Gemeinschaftsdienst in einer sonderpädagogischen Einrichtung zu leisten, um sich auszuprobieren.
9. A beszélgetés végén közösen kitöltötték az egyéni pályaépítési tervet (individueller Laufbahnplan). – Am Ende des Gesprächs füllten sie gemeinsam den individuellen Laufbahnplan aus.
10. Nóra azzal ment ki a teremből, hogy először érzi úgy: a jövője nem ijesztő, hanem izgalmas. – Nóra verließ den Raum mit dem Gefühl, dass ihre Zukunft zum ersten Mal nicht beängstigend, sondern spannend sei.
(aufklappen)magyarul
1. Gál tanárnő, az iskola pályaorientációs felelőse (Beauftragte für Berufsorientierung), egyéni beszélgetésre hívta Nórát.
2. „Mesélj, mivel töltöd szívesen a szabadidődet, amikor senki sem mondja meg, mit csinálj?” – kezdte a beszélgetést.
3. Nóra elmondta, hogy szívesen segít a kisebbeknek a tanulásban, és szereti a biológiát.
4. A tanárnő ezután egy érdeklődésvizsgáló kérdőív (Interessenfragebogen) eredményeit beszélte meg vele.
5. Az eredmények szerint Nóra erősségei a szociális és a kutató típusú tevékenységekben vannak.
6. „Ezek alapján érdemes lehet megnézned a védőnő, a gyógypedagógus vagy a biológiatanár pályát (Berufsbild)” – javasolta.
7. Megbeszélték, milyen érettségi tárgyakra (Abiturfächer) és milyen szintre van szükség az egyes szakokhoz.
8. A tanárnő azt is javasolta, hogy a közösségi szolgálatot egy gyógypedagógiai intézményben (sonderpädagogische Einrichtung) teljesítse, hogy kipróbálja magát.
9. A beszélgetés végén közösen kitöltötték az egyéni pályaépítési tervet (individueller Laufbahnplan).
10. Nóra azzal ment ki a teremből, hogy először érzi úgy: a jövője nem ijesztő, hanem izgalmas.
(aufklappen)német
1. Frau Gál, die Beauftragte für Berufsorientierung der Schule, lud Nóra zu einem Einzelgespräch ein.
2. „Erzähl, womit verbringst du gern deine Freizeit, wenn dir niemand sagt, was du tun sollst?“, begann sie das Gespräch.
3. Nóra erzählte, dass sie gern Jüngeren beim Lernen hilft und Biologie mag.
4. Die Lehrerin besprach danach mit ihr die Ergebnisse eines Interessenfragebogens.
5. Den Ergebnissen zufolge liegen Nóras Stärken in sozialen und forschenden Tätigkeiten.
6. „Auf dieser Grundlage könnte es sich lohnen, dir die Berufsbilder Gesundheitspflegerin, Sonderpädagogin oder Biologielehrerin anzusehen“, schlug sie vor.
7. Sie besprachen, welche Abiturfächer und welches Niveau für die einzelnen Studiengänge notwendig sind.
8. Die Lehrerin schlug auch vor, den Gemeinschaftsdienst in einer sonderpädagogischen Einrichtung zu leisten, um sich auszuprobieren.
9. Am Ende des Gesprächs füllten sie gemeinsam den individuellen Laufbahnplan aus.
10. Nóra verließ den Raum mit dem Gefühl, dass ihre Zukunft zum ersten Mal nicht beängstigend, sondern spannend sei.
8. Kurzgeschichte – A szöveges értékelés megfogalmazása – Das Verfassen der verbalen Beurteilung
1. Pál tanítónő, aki első osztályt vezet, a félév végén minden gyereknek szöveges értékelést (verbale Beurteilung) ír. – Frau Pál, die eine erste Klasse leitet, schreibt am Ende des Halbjahres für jedes Kind eine verbale Beurteilung.
2. Tudja, hogy a megfogalmazásnak (Formulierung) egyszerre kell pontosnak, tárgyilagosnak és bátorítónak lennie. – Sie weiß, dass die Formulierung zugleich präzise, sachlich und ermutigend sein muss.
3. Levente értékelését így kezdte: „Az olvasás terén szépen fejlődött, a betűket biztosan felismeri.” – Leventes Beurteilung begann sie so: „Im Bereich Lesen hat er sich schön entwickelt, er erkennt die Buchstaben sicher.“
4. A fejlesztendő területeket (Entwicklungsbereiche) nem hiányosságként, hanem következő lépésként fogalmazta meg. – Die Entwicklungsbereiche formulierte sie nicht als Defizite, sondern als nächste Schritte.
5. „A következő időszakban célunk, hogy a szavakat egyre folyékonyabban olvassa össze” – írta. – „Im nächsten Zeitraum ist es unser Ziel, dass er die Wörter immer flüssiger zusammenliest“, schrieb sie.
6. Az értékelés kitér a tanulási szokásokra (Lerngewohnheiten), a társas kapcsolatokra és a munkafegyelemre (Arbeitsdisziplin) is. – Die Beurteilung geht auch auf die Lerngewohnheiten, die sozialen Beziehungen und die Arbeitsdisziplin ein.
7. Pál tanítónő kerüli a címkéző kifejezéseket (etikettierende Ausdrücke), például a „lusta” vagy a „rossz” szót. – Frau Pál vermeidet etikettierende Ausdrücke wie etwa die Wörter „faul“ oder „schlecht“.
8. Ehelyett konkrét megfigyelésekre (konkrete Beobachtungen) hivatkozik, amelyek a szülők számára is érthetők. – Stattdessen bezieht sie sich auf konkrete Beobachtungen, die auch für die Eltern verständlich sind.
9. Az értékeléseket a minősítő kifejezések (Bewertungsstufen) – kiválóan, jól, megfelelően, felzárkóztatásra szorul – egészítik ki. – Die Beurteilungen werden durch die Bewertungsstufen – hervorragend, gut, angemessen, förderbedürftig – ergänzt.
10. Levente édesanyja a fogadóórán megköszönte, hogy az értékelésből végre világosan látja, miben segíthet otthon. – Leventes Mutter bedankte sich in der Sprechstunde dafür, dass sie aus der Beurteilung endlich klar erkenne, wobei sie zu Hause helfen könne.
(aufklappen)magyarul
1. Pál tanítónő, aki első osztályt vezet, a félév végén minden gyereknek szöveges értékelést (verbale Beurteilung) ír.
2. Tudja, hogy a megfogalmazásnak (Formulierung) egyszerre kell pontosnak, tárgyilagosnak és bátorítónak lennie.
3. Levente értékelését így kezdte: „Az olvasás terén szépen fejlődött, a betűket biztosan felismeri.”
4. A fejlesztendő területeket (Entwicklungsbereiche) nem hiányosságként, hanem következő lépésként fogalmazta meg.
5. „A következő időszakban célunk, hogy a szavakat egyre folyékonyabban olvassa össze” – írta.
6. Az értékelés kitér a tanulási szokásokra (Lerngewohnheiten), a társas kapcsolatokra és a munkafegyelemre (Arbeitsdisziplin) is.
7. Pál tanítónő kerüli a címkéző kifejezéseket (etikettierende Ausdrücke), például a „lusta” vagy a „rossz” szót.
8. Ehelyett konkrét megfigyelésekre (konkrete Beobachtungen) hivatkozik, amelyek a szülők számára is érthetők.
9. Az értékeléseket a minősítő kifejezések (Bewertungsstufen) – kiválóan, jól, megfelelően, felzárkóztatásra szorul – egészítik ki. – Die Beurteilungen werden durch die Bewertungsstufen – hervorragend, gut, angemessen, förderbedürftig
10. Levente édesanyja a fogadóórán megköszönte, hogy az értékelésből végre világosan látja, miben segíthet otthon.
(aufklappen)német
1. Frau Pál, die eine erste Klasse leitet, schreibt am Ende des Halbjahres für jedes Kind eine verbale Beurteilung.
2. Sie weiß, dass die Formulierung zugleich präzise, sachlich und ermutigend sein muss.
3. Leventes Beurteilung begann sie so: „Im Bereich Lesen hat er sich schön entwickelt, er erkennt die Buchstaben sicher.“
4. Die Entwicklungsbereiche formulierte sie nicht als Defizite, sondern als nächste Schritte.
5. „Im nächsten Zeitraum ist es unser Ziel, dass er die Wörter immer flüssiger zusammenliest“, schrieb sie.
6. Die Beurteilung geht auch auf die Lerngewohnheiten, die sozialen Beziehungen und die Arbeitsdisziplin ein.
7. Frau Pál vermeidet etikettierende Ausdrücke wie etwa die Wörter „faul“ oder „schlecht“.
8. Stattdessen bezieht sie sich auf konkrete Beobachtungen, die auch für die Eltern verständlich sind.
9. ergänzt.
10. Leventes Mutter bedankte sich in der Sprechstunde dafür, dass sie aus der Beurteilung endlich klar erkenne, wobei sie zu Hause helfen könne.
9. Kurzgeschichte – A szülői panasz kezelése – Der Umgang mit einer Elternbeschwerde
1. Kertész igazgató úr írásos panaszt (schriftliche Beschwerde) kapott egy apától, aki szerint a lányát igazságtalanul osztályozták. – Direktor Kertész erhielt eine schriftliche Beschwerde von einem Vater, nach dessen Ansicht seine Tochter ungerecht benotet worden war.
2. Az iskola panaszkezelési szabályzata (Beschwerdeordnung) szerint a panaszt tizenöt napon belül ki kell vizsgálni. – Nach der Beschwerdeordnung der Schule muss die Beschwerde innerhalb von fünfzehn Tagen untersucht werden.
3. Az igazgató először a szaktanárral (Fachlehrer) beszélt, és elkérte tőle a kijavított dolgozatot és a javítókulcsot (Bewertungsschlüssel). – Der Direktor sprach zuerst mit dem Fachlehrer und ließ sich von ihm die korrigierte Arbeit und den Bewertungsschlüssel geben.
4. Ezután egy másik szaktanárt kért fel független felülvizsgálatra (unabhängige Überprüfung). – Danach bat er einen anderen Fachlehrer um eine unabhängige Überprüfung.
5. A felülvizsgálat kimutatta, hogy egy feladatnál valóban pontszámítási hiba (Fehler bei der Punktvergabe) történt. – Die Überprüfung ergab, dass bei einer Aufgabe tatsächlich ein Fehler bei der Punktvergabe passiert war.
6. Az igazgató személyes megbeszélésre hívta az apát, a szaktanárt és a diákot. – Der Direktor lud den Vater, den Fachlehrer und die Schülerin zu einem persönlichen Gespräch ein.
7. „Köszönöm, hogy jelezte a problémát, mert így tudtuk korrigálni a hibát” – mondta az apának. – „Danke, dass Sie das Problem gemeldet haben, denn so konnten wir den Fehler korrigieren“, sagte er zum Vater.
8. A szaktanár elnézést kért, és a dolgozat jegyét hármasról négyesre módosította. – Der Fachlehrer entschuldigte sich und änderte die Note der Arbeit von drei auf vier.
9. Az igazgató a válaszát határozat (Bescheid) formájában is megküldte, tájékoztatva az apát a jogorvoslati lehetőségről (Rechtsbehelfsbelehrung). – Der Direktor schickte seine Antwort auch in Form eines Bescheids und belehrte den Vater über die Möglichkeit eines Rechtsbehelfs.
10. Az ügy lezárása után a munkaközösség (Fachgruppe) úgy döntött, hogy a témazárókat ezentúl két tanár ellenőrzi. – Nach Abschluss der Angelegenheit beschloss die Fachgruppe, dass die Themenabschlussarbeiten künftig von zwei Lehrern kontrolliert werden.
(aufklappen)magyarul
1. Kertész igazgató úr írásos panaszt (schriftliche Beschwerde) kapott egy apától, aki szerint a lányát igazságtalanul osztályozták.
2. Az iskola panaszkezelési szabályzata (Beschwerdeordnung) szerint a panaszt tizenöt napon belül ki kell vizsgálni.
3. Az igazgató először a szaktanárral (Fachlehrer) beszélt, és elkérte tőle a kijavított dolgozatot és a javítókulcsot (Bewertungsschlüssel).
4. Ezután egy másik szaktanárt kért fel független felülvizsgálatra (unabhängige Überprüfung).
5. A felülvizsgálat kimutatta, hogy egy feladatnál valóban pontszámítási hiba (Fehler bei der Punktvergabe) történt.
6. Az igazgató személyes megbeszélésre hívta az apát, a szaktanárt és a diákot.
7. „Köszönöm, hogy jelezte a problémát, mert így tudtuk korrigálni a hibát” – mondta az apának.
8. A szaktanár elnézést kért, és a dolgozat jegyét hármasról négyesre módosította.
9. Az igazgató a válaszát határozat (Bescheid) formájában is megküldte, tájékoztatva az apát a jogorvoslati lehetőségről (Rechtsbehelfsbelehrung).
10. Az ügy lezárása után a munkaközösség (Fachgruppe) úgy döntött, hogy a témazárókat ezentúl két tanár ellenőrzi.
(aufklappen)német
1. Direktor Kertész erhielt eine schriftliche Beschwerde von einem Vater, nach dessen Ansicht seine Tochter ungerecht benotet worden war.
2. Nach der Beschwerdeordnung der Schule muss die Beschwerde innerhalb von fünfzehn Tagen untersucht werden.
3. Der Direktor sprach zuerst mit dem Fachlehrer und ließ sich von ihm die korrigierte Arbeit und den Bewertungsschlüssel geben.
4. Danach bat er einen anderen Fachlehrer um eine unabhängige Überprüfung.
5. Die Überprüfung ergab, dass bei einer Aufgabe tatsächlich ein Fehler bei der Punktvergabe passiert war.
6. Der Direktor lud den Vater, den Fachlehrer und die Schülerin zu einem persönlichen Gespräch ein.
7. „Danke, dass Sie das Problem gemeldet haben, denn so konnten wir den Fehler korrigieren“, sagte er zum Vater.
8. Der Fachlehrer entschuldigte sich und änderte die Note der Arbeit von drei auf vier.
9. Der Direktor schickte seine Antwort auch in Form eines Bescheids und belehrte den Vater über die Möglichkeit eines Rechtsbehelfs.
10. Nach Abschluss der Angelegenheit beschloss die Fachgruppe, dass die Themenabschlussarbeiten künftig von zwei Lehrern kontrolliert werden.
10. Kurzgeschichte – A vizsgaelnök napja – Der Tag des Prüfungsvorsitzenden
1. Dr. Halász Péter, egy debreceni gimnázium nyugalmazott tanára, idén is érettségi vizsgaelnöki (Abiturprüfungsvorsitzender) megbízást kapott. – Dr. Péter Halász, ein pensionierter Lehrer eines Gymnasiums in Debrecen, erhielt auch dieses Jahr einen Auftrag als Vorsitzender bei der Reifeprüfung.
2. Reggel nyolckor megnyitotta a vizsgabizottság (Prüfungskommission) ülését, és ellenőrizte a vizsgázók névsorát. – Um acht Uhr morgens eröffnete er die Sitzung der Prüfungskommission und überprüfte die Namensliste der Prüflinge.
3. Átnézte az írásbeli dolgozatok javítását, és meggyőződött arról, hogy a javítási-értékelési útmutatót (Korrektur- und Bewertungsanleitung) betartották. – Er sah die Korrektur der schriftlichen Arbeiten durch und vergewisserte sich, dass die Korrektur- und Bewertungsanleitung eingehalten worden war.
4. Az első vizsgázó, egy ideges fiú, remegő kézzel húzta ki a tételét (Prüfungsthema). – Der erste Prüfling, ein nervöser Junge, zog mit zitternder Hand sein Prüfungsthema.
5. „Nyugodtan készüljön, harminc perce van, és a vázlatát (Gliederung) használhatja a felelet során” – mondta neki Halász úr. – „Bereiten Sie sich in Ruhe vor, Sie haben dreißig Minuten und dürfen Ihre Gliederung während der Antwort benutzen“, sagte Herr Halász zu ihm.
6. A felelet alatt a vizsgáztató tanár (prüfende Lehrkraft) kérdezett, a vizsgaelnök pedig figyelt és jegyzetelt. – Während der Antwort stellte die prüfende Lehrkraft Fragen, und der Vorsitzende hörte zu und machte Notizen.
7. A nap végén a bizottság osztályozó értekezleten (Notenbesprechung) véglegesítette az eredményeket. – Am Ende des Tages legte die Kommission in einer Notenbesprechung die Ergebnisse endgültig fest.
8. Egy határeset (Grenzfall) miatt a vizsgaelnöknek kellett döntenie, mert a bizottság tagjai nem értettek egyet. – Wegen eines Grenzfalls musste der Vorsitzende entscheiden, weil die Mitglieder der Kommission sich nicht einig waren.
9. Az eredményeket a vizsga jegyzőkönyvében (Prüfungsprotokoll) és az érettségi bizonyítványban (Reifezeugnis) rögzítették, majd mindenki aláírta őket. – Die Ergebnisse wurden im Prüfungsprotokoll und im Reifezeugnis festgehalten und dann von allen unterschrieben.
10. Az eredményhirdetésen (Bekanntgabe der Ergebnisse) Halász úr mindegyik diáknak kezet fogott, és sok sikert kívánt nekik a felnőtt élethez. – Bei der Bekanntgabe der Ergebnisse schüttelte Herr Halász jedem Schüler die Hand und wünschte ihnen viel Erfolg für das Erwachsenenleben.
(aufklappen)magyarul
1. Dr. Halász Péter, egy debreceni gimnázium nyugalmazott tanára, idén is érettségi vizsgaelnöki (Abiturprüfungsvorsitzender) megbízást kapott.
2. Reggel nyolckor megnyitotta a vizsgabizottság (Prüfungskommission) ülését, és ellenőrizte a vizsgázók névsorát.
3. Átnézte az írásbeli dolgozatok javítását, és meggyőződött arról, hogy a javítási-értékelési útmutatót (Korrektur- und Bewertungsanleitung) betartották.
4. Az első vizsgázó, egy ideges fiú, remegő kézzel húzta ki a tételét (Prüfungsthema).
5. „Nyugodtan készüljön, harminc perce van, és a vázlatát (Gliederung) használhatja a felelet során” – mondta neki Halász úr.
6. A felelet alatt a vizsgáztató tanár (prüfende Lehrkraft) kérdezett, a vizsgaelnök pedig figyelt és jegyzetelt.
7. A nap végén a bizottság osztályozó értekezleten (Notenbesprechung) véglegesítette az eredményeket.
8. Egy határeset (Grenzfall) miatt a vizsgaelnöknek kellett döntenie, mert a bizottság tagjai nem értettek egyet.
9. Az eredményeket a vizsga jegyzőkönyvében (Prüfungsprotokoll) és az érettségi bizonyítványban (Reifezeugnis) rögzítették, majd mindenki aláírta őket.
10. Az eredményhirdetésen (Bekanntgabe der Ergebnisse) Halász úr mindegyik diáknak kezet fogott, és sok sikert kívánt nekik a felnőtt élethez.
(aufklappen)német
1. Dr. Péter Halász, ein pensionierter Lehrer eines Gymnasiums in Debrecen, erhielt auch dieses Jahr einen Auftrag als Vorsitzender bei der Reifeprüfung.
2. Um acht Uhr morgens eröffnete er die Sitzung der Prüfungskommission und überprüfte die Namensliste der Prüflinge.
3. Er sah die Korrektur der schriftlichen Arbeiten durch und vergewisserte sich, dass die Korrektur- und Bewertungsanleitung eingehalten worden war.
4. Der erste Prüfling, ein nervöser Junge, zog mit zitternder Hand sein Prüfungsthema.
5. „Bereiten Sie sich in Ruhe vor, Sie haben dreißig Minuten und dürfen Ihre Gliederung während der Antwort benutzen“, sagte Herr Halász zu ihm.
6. Während der Antwort stellte die prüfende Lehrkraft Fragen, und der Vorsitzende hörte zu und machte Notizen.
7. Am Ende des Tages legte die Kommission in einer Notenbesprechung die Ergebnisse endgültig fest.
8. Wegen eines Grenzfalls musste der Vorsitzende entscheiden, weil die Mitglieder der Kommission sich nicht einig waren.
9. Die Ergebnisse wurden im Prüfungsprotokoll und im Reifezeugnis festgehalten und dann von allen unterschrieben.
10. Bei der Bekanntgabe der Ergebnisse schüttelte Herr Halász jedem Schüler die Hand und wünschte ihnen viel Erfolg für das Erwachsenenleben.
Dieser Text steht unter CC0 1.0 Universell. Eine Quellenangabe ist nicht erforderlich.
Er darf kostenlos kopiert, verändert, veröffentlicht und auch kommerziell genutzt werden.