Thema 91 – Der Spielplatz
Stufe 9 – sehr anspruchsvoll, Fachbegriffe (10 Kurzgeschichten mit je 9 Sätzen)
1. Kurzgeschichte – A vesztibuláris rendszer – Das vestibuläre System
1. Hanna, egy hároméves kislány, órákig képes hintázni és forogni a körhintán. – Hanna, ein dreijähriges Mädchen, kann stundenlang schaukeln und sich auf dem Karussell drehen.
2. Anyja eleinte aggódott, de a gyermekorvos megnyugtatta, hogy ez a fejlődés természetes része. – Ihre Mutter machte sich anfangs Sorgen, aber die Kinderärztin beruhigte sie, dass das ein natürlicher Teil der Entwicklung sei.
3. A hintázás és a forgás a vesztibuláris rendszert (vestibuläres System), vagyis az egyensúlyérzékért felelős belső fül területét ingerli. – Schaukeln und Drehen reizen das vestibuläre System, also den für den Gleichgewichtssinn zuständigen Bereich im Innenohr.
4. Ez a rendszer segít a testnek eligazodni a térben, és összehangolni a mozgást a látással. – Dieses System hilft dem Körper, sich im Raum zu orientieren und die Bewegung mit dem Sehen abzustimmen.
5. A gyermekorvos elmagyarázta, hogy a gyerekek ösztönösen keresik azokat az ingereket (Reize), amelyekre az idegrendszerüknek szüksége van. – Die Kinderärztin erklärte, dass Kinder instinktiv jene Reize suchen, die ihr Nervensystem braucht.
6. Ha egy gyerek túl kevés ilyen ingert kap, később nehezebben koncentrálhat, és ügyetlenebbül mozoghat. – Bekommt ein Kind zu wenige solcher Reize, kann es sich später schwerer konzentrieren und sich ungeschickter bewegen.
7. Ezért a fejlesztő pedagógusok (Förderpädagogen) gyakran használnak hintát és forgó eszközöket a terápiában. – Deshalb setzen Förderpädagogen in der Therapie oft Schaukeln und Drehgeräte ein.
8. Hanna anyja azóta nem siettetett, ha a lánya még egy kört szeretne a körhintán. – Hannas Mutter drängte seitdem nicht mehr, wenn ihre Tochter noch eine Runde auf dem Karussell drehen wollte.
9. Megértette, hogy ami játéknak tűnik, az valójában komoly fejlődési munka. – Sie verstand, dass das, was wie Spiel aussieht, in Wirklichkeit ernsthafte Entwicklungsarbeit ist.
(aufklappen)magyarul
1. Hanna, egy hároméves kislány, órákig képes hintázni és forogni a körhintán.
2. Anyja eleinte aggódott, de a gyermekorvos megnyugtatta, hogy ez a fejlődés természetes része.
3. A hintázás és a forgás a vesztibuláris rendszert (vestibuläres System), vagyis az egyensúlyérzékért felelős belső fül területét ingerli.
4. Ez a rendszer segít a testnek eligazodni a térben, és összehangolni a mozgást a látással.
5. A gyermekorvos elmagyarázta, hogy a gyerekek ösztönösen keresik azokat az ingereket (Reize), amelyekre az idegrendszerüknek szüksége van.
6. Ha egy gyerek túl kevés ilyen ingert kap, később nehezebben koncentrálhat, és ügyetlenebbül mozoghat.
7. Ezért a fejlesztő pedagógusok (Förderpädagogen) gyakran használnak hintát és forgó eszközöket a terápiában.
8. Hanna anyja azóta nem siettetett, ha a lánya még egy kört szeretne a körhintán.
9. Megértette, hogy ami játéknak tűnik, az valójában komoly fejlődési munka.
(aufklappen)német
1. Hanna, ein dreijähriges Mädchen, kann stundenlang schaukeln und sich auf dem Karussell drehen.
2. Ihre Mutter machte sich anfangs Sorgen, aber die Kinderärztin beruhigte sie, dass das ein natürlicher Teil der Entwicklung sei.
3. Schaukeln und Drehen reizen das vestibuläre System, also den für den Gleichgewichtssinn zuständigen Bereich im Innenohr.
4. Dieses System hilft dem Körper, sich im Raum zu orientieren und die Bewegung mit dem Sehen abzustimmen.
5. Die Kinderärztin erklärte, dass Kinder instinktiv jene Reize suchen, die ihr Nervensystem braucht.
6. Bekommt ein Kind zu wenige solcher Reize, kann es sich später schwerer konzentrieren und sich ungeschickter bewegen.
7. Deshalb setzen Förderpädagogen in der Therapie oft Schaukeln und Drehgeräte ein.
8. Hannas Mutter drängte seitdem nicht mehr, wenn ihre Tochter noch eine Runde auf dem Karussell drehen wollte.
9. Sie verstand, dass das, was wie Spiel aussieht, in Wirklichkeit ernsthafte Entwicklungsarbeit ist.
2. Kurzgeschichte – A propriocepció – Die Tiefensensibilität
1. Márk, egy hatéves fiú, gyakran nekiment az ajtófélfának, és túl erősen szorította a ceruzát. – Márk, ein sechsjähriger Junge, stieß oft gegen den Türrahmen und drückte den Stift zu fest.
2. A gyógytornász (Physiotherapeutin) megállapította, hogy a propriocepciója (Tiefensensibilität) kevésbé fejlett. – Die Physiotherapeutin stellte fest, dass seine Tiefensensibilität weniger entwickelt war.
3. A propriocepció az az érzék, amely révén szemünk segítsége nélkül is tudjuk, hol vannak a végtagjaink. – Die Tiefensensibilität ist der Sinn, durch den wir auch ohne die Hilfe unserer Augen wissen, wo sich unsere Gliedmaßen befinden.
4. Ezt a képességet a húzás, tolás, mászás és cipekedés fejleszti a leghatékonyabban. – Diese Fähigkeit wird am wirksamsten durch Ziehen, Schieben, Klettern und Tragen gefördert.
5. A gyógytornász ezért azt javasolta, hogy Márk minél többet mászkáljon a mászóhálón és lógjon a függeszkedő létrán (Hangelleiter). – Die Physiotherapeutin schlug deshalb vor, dass Márk möglichst viel auf dem Kletternetz klettern und an der Hangelleiter hängen sollte.
6. Azt is ajánlotta, hogy a homokozóban nehéz vödröket cipeljen, és talicskát toljon. – Sie empfahl auch, dass er im Sandkasten schwere Eimer tragen und eine Schubkarre schieben sollte.
7. A szülők először furcsállották, hogy a terápia egy része a játszótéren zajlik. – Die Eltern fanden es zunächst seltsam, dass ein Teil der Therapie auf dem Spielplatz stattfindet.
8. Néhány hónap múlva azonban Márk mozgása összerendezettebb lett, és az írása is javult. – Nach einigen Monaten wurden Márks Bewegungen jedoch koordinierter, und auch seine Schrift verbesserte sich.
9. A gyógytornász szerint a jó játszótér a legolcsóbb és legélvezetesebb fejlesztőterem. – Laut der Physiotherapeutin ist ein guter Spielplatz der günstigste und vergnüglichste Förderraum.
(aufklappen)magyarul
1. Márk, egy hatéves fiú, gyakran nekiment az ajtófélfának, és túl erősen szorította a ceruzát.
2. A gyógytornász (Physiotherapeutin) megállapította, hogy a propriocepciója (Tiefensensibilität) kevésbé fejlett.
3. A propriocepció az az érzék, amely révén szemünk segítsége nélkül is tudjuk, hol vannak a végtagjaink.
4. Ezt a képességet a húzás, tolás, mászás és cipekedés fejleszti a leghatékonyabban.
5. A gyógytornász ezért azt javasolta, hogy Márk minél többet mászkáljon a mászóhálón és lógjon a függeszkedő létrán (Hangelleiter).
6. Azt is ajánlotta, hogy a homokozóban nehéz vödröket cipeljen, és talicskát toljon.
7. A szülők először furcsállották, hogy a terápia egy része a játszótéren zajlik.
8. Néhány hónap múlva azonban Márk mozgása összerendezettebb lett, és az írása is javult.
9. A gyógytornász szerint a jó játszótér a legolcsóbb és legélvezetesebb fejlesztőterem.
(aufklappen)német
1. Márk, ein sechsjähriger Junge, stieß oft gegen den Türrahmen und drückte den Stift zu fest.
2. Die Physiotherapeutin stellte fest, dass seine Tiefensensibilität weniger entwickelt war.
3. Die Tiefensensibilität ist der Sinn, durch den wir auch ohne die Hilfe unserer Augen wissen, wo sich unsere Gliedmaßen befinden.
4. Diese Fähigkeit wird am wirksamsten durch Ziehen, Schieben, Klettern und Tragen gefördert.
5. Die Physiotherapeutin schlug deshalb vor, dass Márk möglichst viel auf dem Kletternetz klettern und an der Hangelleiter hängen sollte.
6. Sie empfahl auch, dass er im Sandkasten schwere Eimer tragen und eine Schubkarre schieben sollte.
7. Die Eltern fanden es zunächst seltsam, dass ein Teil der Therapie auf dem Spielplatz stattfindet.
8. Nach einigen Monaten wurden Márks Bewegungen jedoch koordinierter, und auch seine Schrift verbesserte sich.
9. Laut der Physiotherapeutin ist ein guter Spielplatz der günstigste und vergnüglichste Förderraum.
3. Kurzgeschichte – A Pikler-háromszög – Das Pikler-Dreieck
1. Eszter kisgyermeknevelő egy budapesti bölcsődében dolgozik, ahol a Pikler-pedagógia (Pikler-Pädagogik) elvei szerint nevelnek. – Eszter arbeitet als Kleinkinderzieherin in einer Budapester Krippe, in der nach den Grundsätzen der Pikler-Pädagogik erzogen wird.
2. A módszer Pikler Emmi magyar gyermekorvos nevéhez fűződik, aki a Lóczy utcai csecsemőotthonban dolgozta ki elveit. – Die Methode geht auf die ungarische Kinderärztin Emmi Pikler zurück, die ihre Grundsätze im Säuglingsheim in der Lóczy-Straße entwickelte.
3. Pikler szerint a gyerek magától, saját tempójában tanul meg mozogni, ha megfelelő környezetet és szabadságot kap. – Nach Pikler lernt das Kind von sich aus, in seinem eigenen Tempo, sich zu bewegen, wenn es eine geeignete Umgebung und Freiheit bekommt.
4. A felnőtt feladata nem a tanítás, hanem a biztonságos tér megteremtése és a figyelmes jelenlét. – Die Aufgabe des Erwachsenen ist nicht das Lehren, sondern das Schaffen eines sicheren Raums und aufmerksame Anwesenheit.
5. A bölcsőde udvarán ezért alacsony fa mászóelemek, lejtők és a híres Pikler-háromszög (Pikler-Dreieck) állnak. – Im Hof der Krippe stehen deshalb niedrige Kletterelemente aus Holz, schiefe Ebenen und das berühmte Pikler-Dreieck.
6. Eszter soha nem ülteti fel a gyereket olyan helyre, ahová az magától nem tud feljutni. – Eszter setzt ein Kind nie an eine Stelle, die es nicht von selbst erreichen kann.
7. Így a gyerek mindig csak olyan magasságba kerül, amelynek kockázatát már fel tudja mérni. – So gelangt das Kind immer nur in eine Höhe, deren Risiko es bereits einschätzen kann.
8. Egy német szülő, aki ide hozta a kisfiát, meglepődve hallotta, hogy ez a világszerte ismert módszer Magyarországról származik. – Ein deutscher Vater, der seinen kleinen Sohn hierher brachte, hörte überrascht, dass diese weltweit bekannte Methode aus Ungarn stammt.
9. Eszter büszkén mondta, hogy a Pikler-háromszög ma már német játszóterek és gyerekszobák kedvelt eszköze is. – Eszter sagte stolz, dass das Pikler-Dreieck heute auch ein beliebtes Gerät auf deutschen Spielplätzen und in Kinderzimmern sei.
(aufklappen)magyarul
1. Eszter kisgyermeknevelő egy budapesti bölcsődében dolgozik, ahol a Pikler-pedagógia (Pikler-Pädagogik) elvei szerint nevelnek.
2. A módszer Pikler Emmi magyar gyermekorvos nevéhez fűződik, aki a Lóczy utcai csecsemőotthonban dolgozta ki elveit.
3. Pikler szerint a gyerek magától, saját tempójában tanul meg mozogni, ha megfelelő környezetet és szabadságot kap.
4. A felnőtt feladata nem a tanítás, hanem a biztonságos tér megteremtése és a figyelmes jelenlét.
5. A bölcsőde udvarán ezért alacsony fa mászóelemek, lejtők és a híres Pikler-háromszög (Pikler-Dreieck) állnak.
6. Eszter soha nem ülteti fel a gyereket olyan helyre, ahová az magától nem tud feljutni.
7. Így a gyerek mindig csak olyan magasságba kerül, amelynek kockázatát már fel tudja mérni.
8. Egy német szülő, aki ide hozta a kisfiát, meglepődve hallotta, hogy ez a világszerte ismert módszer Magyarországról származik.
9. Eszter büszkén mondta, hogy a Pikler-háromszög ma már német játszóterek és gyerekszobák kedvelt eszköze is.
(aufklappen)német
1. Eszter arbeitet als Kleinkinderzieherin in einer Budapester Krippe, in der nach den Grundsätzen der Pikler-Pädagogik erzogen wird.
2. Die Methode geht auf die ungarische Kinderärztin Emmi Pikler zurück, die ihre Grundsätze im Säuglingsheim in der Lóczy-Straße entwickelte.
3. Nach Pikler lernt das Kind von sich aus, in seinem eigenen Tempo, sich zu bewegen, wenn es eine geeignete Umgebung und Freiheit bekommt.
4. Die Aufgabe des Erwachsenen ist nicht das Lehren, sondern das Schaffen eines sicheren Raums und aufmerksame Anwesenheit.
5. Im Hof der Krippe stehen deshalb niedrige Kletterelemente aus Holz, schiefe Ebenen und das berühmte Pikler-Dreieck.
6. Eszter setzt ein Kind nie an eine Stelle, die es nicht von selbst erreichen kann.
7. So gelangt das Kind immer nur in eine Höhe, deren Risiko es bereits einschätzen kann.
8. Ein deutscher Vater, der seinen kleinen Sohn hierher brachte, hörte überrascht, dass diese weltweit bekannte Methode aus Ungarn stammt.
9. Eszter sagte stolz, dass das Pikler-Dreieck heute auch ein beliebtes Gerät auf deutschen Spielplätzen und in Kinderzimmern sei.
4. Kurzgeschichte – A játékérték – Der Spielwert
1. Két játszótér épült egymás közelében: az egyik drága, látványos eszközökkel, a másik egyszerű természetes anyagokból. – Zwei Spielplätze wurden nahe beieinander gebaut: der eine mit teuren, spektakulären Geräten, der andere aus einfachen Naturmaterialien.
2. Réka, egy egyetemi kutató, megfigyelte, hogy a gyerekek mennyi időt töltenek az egyes eszközöknél. – Réka, eine Universitätsforscherin, beobachtete, wie viel Zeit die Kinder an den einzelnen Geräten verbringen.
3. Arra volt kíváncsi, melyik játszótérnek nagyobb a játékértéke (Spielwert), vagyis mennyire ösztönzi a változatos és tartós játékot. – Sie wollte wissen, welcher Spielplatz den höheren Spielwert hat, also wie sehr er zu abwechslungsreichem und ausdauerndem Spiel anregt.
4. A látványos eszközöknél a gyerekek eleinte sorban álltak, de néhány perc után továbbmentek. – An den spektakulären Geräten standen die Kinder anfangs Schlange, zogen aber nach ein paar Minuten weiter.
5. A természetes játszótéren viszont órákig építettek, gyűjtögettek és szerepjátékokat találtak ki. – Auf dem naturnahen Spielplatz bauten, sammelten und erfanden sie dagegen stundenlang Rollenspiele.
6. Réka ezt azzal magyarázta, hogy a laza anyagok (lose Materialien) – kövek, botok, homok, víz – nyitott végű játékra (offenes Spiel) adnak lehetőséget. – Réka erklärte das damit, dass lose Materialien – Steine, Stöcke, Sand, Wasser – Gelegenheit zu offenem Spiel bieten.
7. Egy hinta mindig csak hinta marad, egy farönk viszont lehet hajó, ló vagy híd is. – Eine Schaukel bleibt immer nur eine Schaukel, ein Baumstamm aber kann auch ein Schiff, ein Pferd oder eine Brücke sein.
8. Kutatásának eredményeit egy szakmai konferencián mutatta be, ahol tervezők és önkormányzati döntéshozók is jelen voltak. – Die Ergebnisse ihrer Forschung stellte sie auf einer Fachkonferenz vor, bei der auch Planer und kommunale Entscheidungsträger anwesend waren.
9. Azt javasolta, hogy a játszótereket ne az eszközök ára, hanem a játékértékük alapján értékeljék. – Sie schlug vor, Spielplätze nicht nach dem Preis der Geräte, sondern nach ihrem Spielwert zu bewerten.
(aufklappen)magyarul
1. Két játszótér épült egymás közelében: az egyik drága, látványos eszközökkel, a másik egyszerű természetes anyagokból.
2. Réka, egy egyetemi kutató, megfigyelte, hogy a gyerekek mennyi időt töltenek az egyes eszközöknél.
3. Arra volt kíváncsi, melyik játszótérnek nagyobb a játékértéke (Spielwert), vagyis mennyire ösztönzi a változatos és tartós játékot.
4. A látványos eszközöknél a gyerekek eleinte sorban álltak, de néhány perc után továbbmentek.
5. A természetes játszótéren viszont órákig építettek, gyűjtögettek és szerepjátékokat találtak ki.
6. Réka ezt azzal magyarázta, hogy a laza anyagok (lose Materialien) – kövek, botok, homok, víz – nyitott végű játékra (offenes Spiel) adnak lehetőséget.
7. Egy hinta mindig csak hinta marad, egy farönk viszont lehet hajó, ló vagy híd is.
8. Kutatásának eredményeit egy szakmai konferencián mutatta be, ahol tervezők és önkormányzati döntéshozók is jelen voltak.
9. Azt javasolta, hogy a játszótereket ne az eszközök ára, hanem a játékértékük alapján értékeljék.
(aufklappen)német
1. Zwei Spielplätze wurden nahe beieinander gebaut: der eine mit teuren, spektakulären Geräten, der andere aus einfachen Naturmaterialien.
2. Réka, eine Universitätsforscherin, beobachtete, wie viel Zeit die Kinder an den einzelnen Geräten verbringen.
3. Sie wollte wissen, welcher Spielplatz den höheren Spielwert hat, also wie sehr er zu abwechslungsreichem und ausdauerndem Spiel anregt.
4. An den spektakulären Geräten standen die Kinder anfangs Schlange, zogen aber nach ein paar Minuten weiter.
5. Auf dem naturnahen Spielplatz bauten, sammelten und erfanden sie dagegen stundenlang Rollenspiele.
6. Réka erklärte das damit, dass lose Materialien – Steine, Stöcke, Sand, Wasser – Gelegenheit zu offenem Spiel bieten.
7. Eine Schaukel bleibt immer nur eine Schaukel, ein Baumstamm aber kann auch ein Schiff, ein Pferd oder eine Brücke sein.
8. Die Ergebnisse ihrer Forschung stellte sie auf einer Fachkonferenz vor, bei der auch Planer und kommunale Entscheidungsträger anwesend waren.
9. Sie schlug vor, Spielplätze nicht nach dem Preis der Geräte, sondern nach ihrem Spielwert zu bewerten.
5. Kurzgeschichte – Az egyetemes tervezés – Das Universal Design
1. Egy városi pályázat keretében Dávid tájépítész azt a feladatot kapta, hogy tervezzen egy mindenki számára használható játszóteret. – Im Rahmen einer städtischen Ausschreibung erhielt der Landschaftsarchitekt Dávid den Auftrag, einen für alle nutzbaren Spielplatz zu planen.
2. Az egyetemes tervezés (Universal Design) elve szerint a teret úgy kell kialakítani, hogy külön átalakítás nélkül mindenki használhassa. – Nach dem Prinzip des Universal Design muss der Raum so gestaltet werden, dass ihn jeder ohne besondere Anpassung nutzen kann.
3. Dávid ezért széles, szilárd burkolatú utakat (befestigte Wege) tervezett, amelyeken kerekesszékkel és rollátorral is könnyű közlekedni. – Dávid plante deshalb breite, befestigte Wege, auf denen man sich auch mit Rollstuhl und Rollator leicht fortbewegen kann.
4. A homokozót megemelt, aláguruló homokasztallal (unterfahrbarer Sandtisch) egészítette ki. – Den Sandkasten ergänzte er durch einen erhöhten, unterfahrbaren Sandtisch.
5. A látássérült gyerekek számára tapintható jelzéseket (taktile Leitelemente) és hangot adó játékelemeket helyezett el. – Für sehbehinderte Kinder brachte er ertastbare Leitelemente und klingende Spielelemente an.
6. Az erős kontrasztú színek (kontrastreiche Farben) a tájékozódást segítik, a csendes zugok pedig az érzékszervi túlterhelés ellen nyújtanak védelmet. – Die kontrastreichen Farben erleichtern die Orientierung, und die ruhigen Nischen bieten Schutz vor Reizüberflutung.
7. Dávid hangsúlyozta, hogy az inkluzív játszótér nem külön „fogyatékos sarok”, hanem közös tér, ahol minden gyerek együtt játszhat. – Dávid betonte, dass ein inklusiver Spielplatz keine separate „Behindertenecke“ ist, sondern ein gemeinsamer Raum, in dem alle Kinder zusammen spielen können.
8. A tervezés során fogyatékkal élő gyerekek szüleivel és érdekvédelmi szervezetekkel (Interessenverbände) is egyeztetett. – Während der Planung stimmte er sich auch mit Eltern von Kindern mit Behinderung und mit Interessenverbänden ab.
9. A játszótér átadása után a szülők azt mondták, hogy először érezték: gyerekeik nem vendégek, hanem egyenrangú használók. – Nach der Eröffnung des Spielplatzes sagten die Eltern, sie hätten zum ersten Mal gespürt, dass ihre Kinder keine Gäste, sondern gleichberechtigte Nutzer sind.
(aufklappen)magyarul
1. Egy városi pályázat keretében Dávid tájépítész azt a feladatot kapta, hogy tervezzen egy mindenki számára használható játszóteret.
2. Az egyetemes tervezés (Universal Design) elve szerint a teret úgy kell kialakítani, hogy külön átalakítás nélkül mindenki használhassa.
3. Dávid ezért széles, szilárd burkolatú utakat (befestigte Wege) tervezett, amelyeken kerekesszékkel és rollátorral is könnyű közlekedni.
4. A homokozót megemelt, aláguruló homokasztallal (unterfahrbarer Sandtisch) egészítette ki.
5. A látássérült gyerekek számára tapintható jelzéseket (taktile Leitelemente) és hangot adó játékelemeket helyezett el.
6. Az erős kontrasztú színek (kontrastreiche Farben) a tájékozódást segítik, a csendes zugok pedig az érzékszervi túlterhelés ellen nyújtanak védelmet.
7. Dávid hangsúlyozta, hogy az inkluzív játszótér nem külön „fogyatékos sarok”, hanem közös tér, ahol minden gyerek együtt játszhat.
8. A tervezés során fogyatékkal élő gyerekek szüleivel és érdekvédelmi szervezetekkel (Interessenverbände) is egyeztetett.
9. A játszótér átadása után a szülők azt mondták, hogy először érezték: gyerekeik nem vendégek, hanem egyenrangú használók.
(aufklappen)német
1. Im Rahmen einer städtischen Ausschreibung erhielt der Landschaftsarchitekt Dávid den Auftrag, einen für alle nutzbaren Spielplatz zu planen.
2. Nach dem Prinzip des Universal Design muss der Raum so gestaltet werden, dass ihn jeder ohne besondere Anpassung nutzen kann.
3. Dávid plante deshalb breite, befestigte Wege, auf denen man sich auch mit Rollstuhl und Rollator leicht fortbewegen kann.
4. Den Sandkasten ergänzte er durch einen erhöhten, unterfahrbaren Sandtisch.
5. Für sehbehinderte Kinder brachte er ertastbare Leitelemente und klingende Spielelemente an.
6. Die kontrastreichen Farben erleichtern die Orientierung, und die ruhigen Nischen bieten Schutz vor Reizüberflutung.
7. Dávid betonte, dass ein inklusiver Spielplatz keine separate „Behindertenecke“ ist, sondern ein gemeinsamer Raum, in dem alle Kinder zusammen spielen können.
8. Während der Planung stimmte er sich auch mit Eltern von Kindern mit Behinderung und mit Interessenverbänden ab.
9. Nach der Eröffnung des Spielplatzes sagten die Eltern, sie hätten zum ersten Mal gespürt, dass ihre Kinder keine Gäste, sondern gleichberechtigte Nutzer sind.
6. Kurzgeschichte – A kockázatkompetencia – Die Risikokompetenz
1. Egy angol mintára létrehozott kalandjátszótéren (Abenteuerspielplatz) a gyerekek kalapáccsal, fűrésszel és deszkákkal építhetnek. – Auf einem nach englischem Vorbild errichteten Abenteuerspielplatz können die Kinder mit Hammer, Säge und Brettern bauen.
2. A játszótérvezető, Levente, szakképzett játszótéri pedagógus (Spielplatzpädagoge), aki felügyeli, de nem irányítja a gyerekeket. – Der Spielplatzleiter Levente ist ausgebildeter Spielplatzpädagoge, der die Kinder beaufsichtigt, aber nicht lenkt.
3. Sok szülő először megrémült, amikor látta, hogy a nyolcévesek szögeket vernek be. – Viele Eltern erschraken zuerst, als sie sahen, dass Achtjährige Nägel einschlugen.
4. Levente elmagyarázta, hogy a cél a kockázatkompetencia (Risikokompetenz) fejlesztése, vagyis a veszélyek felismerésének és kezelésének képessége. – Levente erklärte, das Ziel sei die Förderung der Risikokompetenz, also der Fähigkeit, Gefahren zu erkennen und mit ihnen umzugehen.
5. Különbséget tett a kockázat (Risiko) és a veszély (Gefahr) között: a kockázatot a gyerek felismeri és vállalja, a veszélyt viszont nem látja. – Er unterschied zwischen Risiko und Gefahr: Das Risiko erkennt das Kind und geht es bewusst ein, die Gefahr hingegen sieht es nicht.
6. A játszótér tervezőinek feladata, hogy a rejtett veszélyeket megszüntessék, a vállalható kockázatokat pedig meghagyják. – Die Aufgabe der Spielplatzplaner sei es, die verborgenen Gefahren zu beseitigen, die tragbaren Risiken aber zu belassen.
7. Egy kalapácsütés az ujjra fáj, de megtanítja a gyereket arra, hogyan tartsa legközelebb a szöget. – Ein Hammerschlag auf den Finger tut weh, lehrt das Kind aber, wie es den Nagel beim nächsten Mal hält.
8. A kutatások szerint azok a gyerekek, akik ilyen környezetben nőnek fel, később ritkábban szenvednek súlyos balesetet. – Laut Studien erleiden Kinder, die in einer solchen Umgebung aufwachsen, später seltener schwere Unfälle.
9. A szülők idővel megnyugodtak, és többen önkéntesként is bekapcsolódtak a munkába. – Die Eltern beruhigten sich mit der Zeit, und mehrere beteiligten sich sogar ehrenamtlich an der Arbeit.
(aufklappen)magyarul
1. Egy angol mintára létrehozott kalandjátszótéren (Abenteuerspielplatz) a gyerekek kalapáccsal, fűrésszel és deszkákkal építhetnek.
2. A játszótérvezető, Levente, szakképzett játszótéri pedagógus (Spielplatzpädagoge), aki felügyeli, de nem irányítja a gyerekeket.
3. Sok szülő először megrémült, amikor látta, hogy a nyolcévesek szögeket vernek be.
4. Levente elmagyarázta, hogy a cél a kockázatkompetencia (Risikokompetenz) fejlesztése, vagyis a veszélyek felismerésének és kezelésének képessége.
5. Különbséget tett a kockázat (Risiko) és a veszély (Gefahr) között: a kockázatot a gyerek felismeri és vállalja, a veszélyt viszont nem látja.
6. A játszótér tervezőinek feladata, hogy a rejtett veszélyeket megszüntessék, a vállalható kockázatokat pedig meghagyják.
7. Egy kalapácsütés az ujjra fáj, de megtanítja a gyereket arra, hogyan tartsa legközelebb a szöget.
8. A kutatások szerint azok a gyerekek, akik ilyen környezetben nőnek fel, később ritkábban szenvednek súlyos balesetet.
9. A szülők idővel megnyugodtak, és többen önkéntesként is bekapcsolódtak a munkába.
(aufklappen)német
1. Auf einem nach englischem Vorbild errichteten Abenteuerspielplatz können die Kinder mit Hammer, Säge und Brettern bauen.
2. Der Spielplatzleiter Levente ist ausgebildeter Spielplatzpädagoge, der die Kinder beaufsichtigt, aber nicht lenkt.
3. Viele Eltern erschraken zuerst, als sie sahen, dass Achtjährige Nägel einschlugen.
4. Levente erklärte, das Ziel sei die Förderung der Risikokompetenz, also der Fähigkeit, Gefahren zu erkennen und mit ihnen umzugehen.
5. Er unterschied zwischen Risiko und Gefahr: Das Risiko erkennt das Kind und geht es bewusst ein, die Gefahr hingegen sieht es nicht.
6. Die Aufgabe der Spielplatzplaner sei es, die verborgenen Gefahren zu beseitigen, die tragbaren Risiken aber zu belassen.
7. Ein Hammerschlag auf den Finger tut weh, lehrt das Kind aber, wie es den Nagel beim nächsten Mal hält.
8. Laut Studien erleiden Kinder, die in einer solchen Umgebung aufwachsen, später seltener schwere Unfälle.
9. Die Eltern beruhigten sich mit der Zeit, und mehrere beteiligten sich sogar ehrenamtlich an der Arbeit.
7. Kurzgeschichte – A mozgásszegény életmód – Der Bewegungsmangel
1. A védőnő (Gesundheitsberaterin) az iskolai szűrővizsgálaton feltűnően sok túlsúlyos gyereket talált. – Die Gesundheitsberaterin fand bei der schulischen Vorsorgeuntersuchung auffällig viele übergewichtige Kinder.
2. A szülőkkel folytatott beszélgetésekből kiderült, hogy sokan alig mozognak a szabadban. – Aus den Gesprächen mit den Eltern ergab sich, dass sich viele kaum im Freien bewegen.
3. Az egészségügyi szervezetek ajánlása szerint a gyerekeknek naponta legalább egy óra közepes vagy nagy intenzitású mozgásra van szükségük. – Nach Empfehlung der Gesundheitsorganisationen brauchen Kinder täglich mindestens eine Stunde Bewegung mittlerer oder hoher Intensität.
4. A mozgásszegény életmód (Bewegungsmangel) nemcsak elhízáshoz, hanem tartáshibákhoz (Haltungsschäden) és figyelemzavarhoz is vezethet. – Bewegungsmangel kann nicht nur zu Übergewicht, sondern auch zu Haltungsschäden und Aufmerksamkeitsstörungen führen.
5. A védőnő a helyi önkormányzattal közösen egy „mozgó délutánok” programot indított a játszótéren. – Die Gesundheitsberaterin startete gemeinsam mit der Gemeinde ein Programm namens „bewegte Nachmittage“ auf dem Spielplatz.
6. Hetente kétszer egy testnevelő tanár vezetett akadálypályát (Hindernisparcours) és fogójátékokat a gyerekeknek. – Zweimal pro Woche leitete ein Sportlehrer einen Hindernisparcours und Fangspiele für die Kinder.
7. A program titka az volt, hogy a gyerekek nem sportolásnak, hanem játéknak élték meg. – Das Geheimnis des Programms war, dass die Kinder es nicht als Sport, sondern als Spiel erlebten.
8. Egy év múlva a résztvevők állóképessége (Ausdauer) és testsúlya is kedvezően változott. – Nach einem Jahr hatten sich die Ausdauer und das Körpergewicht der Teilnehmer positiv verändert.
9. A védőnő szerint a megelőzés (Prävention) legjobb eszköze nem a tiltás, hanem a mozgás örömének visszaadása. – Laut der Gesundheitsberaterin ist das beste Mittel der Prävention nicht das Verbot, sondern das Zurückgeben der Freude an der Bewegung.
(aufklappen)magyarul
1. A védőnő (Gesundheitsberaterin) az iskolai szűrővizsgálaton feltűnően sok túlsúlyos gyereket talált.
2. A szülőkkel folytatott beszélgetésekből kiderült, hogy sokan alig mozognak a szabadban.
3. Az egészségügyi szervezetek ajánlása szerint a gyerekeknek naponta legalább egy óra közepes vagy nagy intenzitású mozgásra van szükségük.
4. A mozgásszegény életmód (Bewegungsmangel) nemcsak elhízáshoz, hanem tartáshibákhoz (Haltungsschäden) és figyelemzavarhoz is vezethet.
5. A védőnő a helyi önkormányzattal közösen egy „mozgó délutánok” programot indított a játszótéren.
6. Hetente kétszer egy testnevelő tanár vezetett akadálypályát (Hindernisparcours) és fogójátékokat a gyerekeknek.
7. A program titka az volt, hogy a gyerekek nem sportolásnak, hanem játéknak élték meg.
8. Egy év múlva a résztvevők állóképessége (Ausdauer) és testsúlya is kedvezően változott.
9. A védőnő szerint a megelőzés (Prävention) legjobb eszköze nem a tiltás, hanem a mozgás örömének visszaadása.
(aufklappen)német
1. Die Gesundheitsberaterin fand bei der schulischen Vorsorgeuntersuchung auffällig viele übergewichtige Kinder.
2. Aus den Gesprächen mit den Eltern ergab sich, dass sich viele kaum im Freien bewegen.
3. Nach Empfehlung der Gesundheitsorganisationen brauchen Kinder täglich mindestens eine Stunde Bewegung mittlerer oder hoher Intensität.
4. Bewegungsmangel kann nicht nur zu Übergewicht, sondern auch zu Haltungsschäden und Aufmerksamkeitsstörungen führen.
5. Die Gesundheitsberaterin startete gemeinsam mit der Gemeinde ein Programm namens „bewegte Nachmittage“ auf dem Spielplatz.
6. Zweimal pro Woche leitete ein Sportlehrer einen Hindernisparcours und Fangspiele für die Kinder.
7. Das Geheimnis des Programms war, dass die Kinder es nicht als Sport, sondern als Spiel erlebten.
8. Nach einem Jahr hatten sich die Ausdauer und das Körpergewicht der Teilnehmer positiv verändert.
9. Laut der Gesundheitsberaterin ist das beste Mittel der Prävention nicht das Verbot, sondern das Zurückgeben der Freude an der Bewegung.
8. Kurzgeschichte – A korosztályok szerinti zónák – Die Altersgruppenzonen
1. Egy nagy városi park játszóterét úgy alakították ki, hogy különböző korosztályoknak külön zónák (Zonen) jussanak. – Der Spielplatz in einem großen Stadtpark wurde so gestaltet, dass verschiedene Altersgruppen eigene Zonen bekommen.
2. A kisgyermekzóna (Kleinkindbereich) alacsony eszközökkel és homokozóval a három év alattiaknak szól. – Der Kleinkindbereich mit niedrigen Geräten und Sandkasten ist für Kinder unter drei Jahren gedacht.
3. Az óvodás korosztálynak szerepjáték-házikók, kisebb csúszdák és mászókák állnak rendelkezésre. – Für das Kindergartenalter stehen Rollenspielhäuschen, kleinere Rutschen und Klettergerüste zur Verfügung.
4. A kisiskolásoknak pedig magasabb mászótornyok, csigapálya és mászófal kínál kihívást. – Den Grundschulkindern bieten dagegen höhere Klettertürme, eine Seilbahn und eine Kletterwand Herausforderungen.
5. Andrea, a park tervezője, ügyelt arra, hogy a zónák között legyen vizuális kapcsolat (Sichtbeziehung). – Andrea, die Planerin des Parks, achtete darauf, dass zwischen den Zonen eine Sichtbeziehung besteht.
6. Így a szülők egyszerre szemmel tarthatják a különböző korú testvéreket. – So können die Eltern gleichzeitig Geschwister unterschiedlichen Alters im Auge behalten.
7. A zónákat növényzet és enyhe szintkülönbségek (Geländemodellierung) választják el, nem pedig kerítések. – Die Zonen werden durch Bepflanzung und leichte Geländemodellierung getrennt, nicht durch Zäune.
8. Andrea szerint a túl merev elválasztás megakadályozná, hogy a kisebbek a nagyobbaktól tanuljanak. – Laut Andrea würde eine zu starre Trennung verhindern, dass die Kleineren von den Größeren lernen.
9. A korosztályok közötti átjárhatóság (Durchlässigkeit) így a tervezés tudatos eleme lett. – Die Durchlässigkeit zwischen den Altersgruppen wurde so zu einem bewussten Element der Planung.
(aufklappen)magyarul
1. Egy nagy városi park játszóterét úgy alakították ki, hogy különböző korosztályoknak külön zónák (Zonen) jussanak.
2. A kisgyermekzóna (Kleinkindbereich) alacsony eszközökkel és homokozóval a három év alattiaknak szól.
3. Az óvodás korosztálynak szerepjáték-házikók, kisebb csúszdák és mászókák állnak rendelkezésre.
4. A kisiskolásoknak pedig magasabb mászótornyok, csigapálya és mászófal kínál kihívást.
5. Andrea, a park tervezője, ügyelt arra, hogy a zónák között legyen vizuális kapcsolat (Sichtbeziehung).
6. Így a szülők egyszerre szemmel tarthatják a különböző korú testvéreket.
7. A zónákat növényzet és enyhe szintkülönbségek (Geländemodellierung) választják el, nem pedig kerítések.
8. Andrea szerint a túl merev elválasztás megakadályozná, hogy a kisebbek a nagyobbaktól tanuljanak.
9. A korosztályok közötti átjárhatóság (Durchlässigkeit) így a tervezés tudatos eleme lett.
(aufklappen)német
1. Der Spielplatz in einem großen Stadtpark wurde so gestaltet, dass verschiedene Altersgruppen eigene Zonen bekommen.
2. Der Kleinkindbereich mit niedrigen Geräten und Sandkasten ist für Kinder unter drei Jahren gedacht.
3. Für das Kindergartenalter stehen Rollenspielhäuschen, kleinere Rutschen und Klettergerüste zur Verfügung.
4. Den Grundschulkindern bieten dagegen höhere Klettertürme, eine Seilbahn und eine Kletterwand Herausforderungen.
5. Andrea, die Planerin des Parks, achtete darauf, dass zwischen den Zonen eine Sichtbeziehung besteht.
6. So können die Eltern gleichzeitig Geschwister unterschiedlichen Alters im Auge behalten.
7. Die Zonen werden durch Bepflanzung und leichte Geländemodellierung getrennt, nicht durch Zäune.
8. Laut Andrea würde eine zu starre Trennung verhindern, dass die Kleineren von den Größeren lernen.
9. Die Durchlässigkeit zwischen den Altersgruppen wurde so zu einem bewussten Element der Planung.
9. Kurzgeschichte – A természetközeli játszótér – Der naturnahe Spielplatz
1. Egy Balaton-felvidéki faluban a szülők úgy döntöttek, hogy nem gyári eszközöket vásárolnak, hanem természetközeli játszóteret (naturnaher Spielplatz) építenek. – In einem Dorf im Balaton-Oberland beschlossen die Eltern, keine Fabrikgeräte zu kaufen, sondern einen naturnahen Spielplatz zu bauen.
2. A tervet egy erdőpedagógus (Waldpädagoge) segítségével készítették el, aki évek óta foglalkozik az erdei óvodákkal. – Den Plan erstellten sie mit Hilfe eines Waldpädagogen, der sich seit Jahren mit Waldkindergärten beschäftigt.
3. A játszótéren földsáncok (Erdwälle), fűzfából font alagutak (Weidentunnel) és farönkökből rakott egyensúlyozó pálya kapott helyet. – Auf dem Spielplatz fanden Erdwälle, aus Weiden geflochtene Tunnel und ein Balancierparcours aus Baumstämmen Platz.
4. Egy kézi pumpával működő vízpálya (Matschanlage) is épült, ahol a gyerekek sarat és gátakat készíthetnek. – Es wurde auch eine Matschanlage mit Handpumpe gebaut, an der die Kinder Matsch und Dämme machen können.
5. Az erdőpedagógus szerint a természetes környezet minden érzékszervet megmozgat, és a figyelmet is nyugtatja. – Laut dem Waldpädagogen spricht eine natürliche Umgebung alle Sinne an und beruhigt auch die Aufmerksamkeit.
6. A természetes elemeknek is meg kell felelniük a biztonsági előírásoknak, ezért egy tanúsító szakember is átvizsgálta őket. – Auch die natürlichen Elemente müssen den Sicherheitsvorschriften entsprechen, deshalb prüfte sie auch ein Zertifizierungsfachmann.
7. A fűzalagút minden évben újrahajt, ezért metszést és gondozást igényel. – Der Weidentunnel treibt jedes Jahr neu aus und braucht deshalb Schnitt und Pflege.
8. A falu lakói ezt közösségi programként, évente kétszer együtt végzik el. – Die Dorfbewohner erledigen das als Gemeinschaftsaktion zweimal im Jahr gemeinsam.
9. A természetközeli játszótér így nemcsak a gyerekeket, hanem a felnőtteket is összekovácsolta. – Der naturnahe Spielplatz hat so nicht nur die Kinder, sondern auch die Erwachsenen zusammengeschweißt.
(aufklappen)magyarul
1. Egy Balaton-felvidéki faluban a szülők úgy döntöttek, hogy nem gyári eszközöket vásárolnak, hanem természetközeli játszóteret (naturnaher Spielplatz) építenek.
2. A tervet egy erdőpedagógus (Waldpädagoge) segítségével készítették el, aki évek óta foglalkozik az erdei óvodákkal.
3. A játszótéren földsáncok (Erdwälle), fűzfából font alagutak (Weidentunnel) és farönkökből rakott egyensúlyozó pálya kapott helyet.
4. Egy kézi pumpával működő vízpálya (Matschanlage) is épült, ahol a gyerekek sarat és gátakat készíthetnek.
5. Az erdőpedagógus szerint a természetes környezet minden érzékszervet megmozgat, és a figyelmet is nyugtatja.
6. A természetes elemeknek is meg kell felelniük a biztonsági előírásoknak, ezért egy tanúsító szakember is átvizsgálta őket.
7. A fűzalagút minden évben újrahajt, ezért metszést és gondozást igényel.
8. A falu lakói ezt közösségi programként, évente kétszer együtt végzik el.
9. A természetközeli játszótér így nemcsak a gyerekeket, hanem a felnőtteket is összekovácsolta.
(aufklappen)német
1. In einem Dorf im Balaton-Oberland beschlossen die Eltern, keine Fabrikgeräte zu kaufen, sondern einen naturnahen Spielplatz zu bauen.
2. Den Plan erstellten sie mit Hilfe eines Waldpädagogen, der sich seit Jahren mit Waldkindergärten beschäftigt.
3. Auf dem Spielplatz fanden Erdwälle, aus Weiden geflochtene Tunnel und ein Balancierparcours aus Baumstämmen Platz.
4. Es wurde auch eine Matschanlage mit Handpumpe gebaut, an der die Kinder Matsch und Dämme machen können.
5. Laut dem Waldpädagogen spricht eine natürliche Umgebung alle Sinne an und beruhigt auch die Aufmerksamkeit.
6. Auch die natürlichen Elemente müssen den Sicherheitsvorschriften entsprechen, deshalb prüfte sie auch ein Zertifizierungsfachmann.
7. Der Weidentunnel treibt jedes Jahr neu aus und braucht deshalb Schnitt und Pflege.
8. Die Dorfbewohner erledigen das als Gemeinschaftsaktion zweimal im Jahr gemeinsam.
9. Der naturnahe Spielplatz hat so nicht nur die Kinder, sondern auch die Erwachsenen zusammengeschweißt.
10. Kurzgeschichte – A részvételi tervezés – Die partizipative Planung
1. Egy budapesti kerületben az önkormányzat úgy döntött, hogy az új játszóterek tervezésébe a gyerekeket is bevonja. – In einem Budapester Bezirk beschloss die Kommunalverwaltung, die Kinder in die Planung der neuen Spielplätze einzubeziehen.
2. A részvételi tervezés (partizipative Planung) első lépése egy helyszíni bejárás (Ortsbegehung) volt, amelyen a gyerekek fényképezőgéppel dokumentálták kedvenc és legkevésbé kedvelt helyeiket. – Der erste Schritt der partizipativen Planung war eine Ortsbegehung, bei der die Kinder mit Kameras ihre Lieblingsorte und ihre am wenigsten beliebten Orte dokumentierten.
3. Ezután tervezőműhelyeken (Planungswerkstätten) makettet építettek, és megvitatták egymás ötleteit. – Danach bauten sie in Planungswerkstätten Modelle und diskutierten die Ideen der anderen.
4. Viktória, a folyamatot vezető szociológus, ügyelt arra, hogy a csendesebb gyerekek hangja is érvényesüljön. – Viktória, die Soziologin, die den Prozess leitete, achtete darauf, dass auch die Stimme der stilleren Kinder zur Geltung kam.
5. A gyerekek javaslatait szakmai szempontok szerint összesítették, és a tervezők beépítették a végleges tervbe. – Die Vorschläge der Kinder wurden nach fachlichen Gesichtspunkten zusammengefasst, und die Planer bauten sie in den endgültigen Entwurf ein.
6. Fontos volt, hogy a gyerekek visszajelzést (Rückmeldung) kapjanak arról, mely ötleteik valósultak meg, és melyek miért nem. – Wichtig war, dass die Kinder Rückmeldung darüber bekamen, welche ihrer Ideen umgesetzt wurden und welche warum nicht.
7. Viktória szerint a valódi részvétel nem díszlet, hanem a döntéshozatal tényleges megosztása. – Laut Viktória ist echte Beteiligung keine Kulisse, sondern eine tatsächliche Teilung der Entscheidungsfindung.
8. Ez összhangban van az ENSZ gyermekjogi egyezményével (UN-Kinderrechtskonvention), amely kimondja a gyermek jogát arra, hogy véleményét az őt érintő ügyekben figyelembe vegyék. – Das steht im Einklang mit der UN-Kinderrechtskonvention, die das Recht des Kindes festschreibt, dass seine Meinung in den es betreffenden Angelegenheiten berücksichtigt wird.
9. Az elkészült játszótéren egy kis tábla hirdeti: „Ezt a teret a kerület gyerekei tervezték.” – Auf dem fertigen Spielplatz verkündet ein kleines Schild: „Dieser Platz wurde von den Kindern des Bezirks geplant.“
(aufklappen)magyarul
1. Egy budapesti kerületben az önkormányzat úgy döntött, hogy az új játszóterek tervezésébe a gyerekeket is bevonja.
2. A részvételi tervezés (partizipative Planung) első lépése egy helyszíni bejárás (Ortsbegehung) volt, amelyen a gyerekek fényképezőgéppel dokumentálták kedvenc és legkevésbé kedvelt helyeiket.
3. Ezután tervezőműhelyeken (Planungswerkstätten) makettet építettek, és megvitatták egymás ötleteit.
4. Viktória, a folyamatot vezető szociológus, ügyelt arra, hogy a csendesebb gyerekek hangja is érvényesüljön.
5. A gyerekek javaslatait szakmai szempontok szerint összesítették, és a tervezők beépítették a végleges tervbe.
6. Fontos volt, hogy a gyerekek visszajelzést (Rückmeldung) kapjanak arról, mely ötleteik valósultak meg, és melyek miért nem.
7. Viktória szerint a valódi részvétel nem díszlet, hanem a döntéshozatal tényleges megosztása.
8. Ez összhangban van az ENSZ gyermekjogi egyezményével (UN-Kinderrechtskonvention), amely kimondja a gyermek jogát arra, hogy véleményét az őt érintő ügyekben figyelembe vegyék.
9. Az elkészült játszótéren egy kis tábla hirdeti: „Ezt a teret a kerület gyerekei tervezték.”
(aufklappen)német
1. In einem Budapester Bezirk beschloss die Kommunalverwaltung, die Kinder in die Planung der neuen Spielplätze einzubeziehen.
2. Der erste Schritt der partizipativen Planung war eine Ortsbegehung, bei der die Kinder mit Kameras ihre Lieblingsorte und ihre am wenigsten beliebten Orte dokumentierten.
3. Danach bauten sie in Planungswerkstätten Modelle und diskutierten die Ideen der anderen.
4. Viktória, die Soziologin, die den Prozess leitete, achtete darauf, dass auch die Stimme der stilleren Kinder zur Geltung kam.
5. Die Vorschläge der Kinder wurden nach fachlichen Gesichtspunkten zusammengefasst, und die Planer bauten sie in den endgültigen Entwurf ein.
6. Wichtig war, dass die Kinder Rückmeldung darüber bekamen, welche ihrer Ideen umgesetzt wurden und welche warum nicht.
7. Laut Viktória ist echte Beteiligung keine Kulisse, sondern eine tatsächliche Teilung der Entscheidungsfindung.
8. Das steht im Einklang mit der UN-Kinderrechtskonvention, die das Recht des Kindes festschreibt, dass seine Meinung in den es betreffenden Angelegenheiten berücksichtigt wird.
9. Auf dem fertigen Spielplatz verkündet ein kleines Schild: „Dieser Platz wurde von den Kindern des Bezirks geplant.“
Dieser Text steht unter CC0 1.0 Universell. Eine Quellenangabe ist nicht erforderlich.
Er darf kostenlos kopiert, verändert, veröffentlicht und auch kommerziell genutzt werden.